EL DIARIO DEL PROFESOR
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viernes, 19 de febrero de 2010
EL DIARIO DEL PROFESOR
POR GUADALUPE ARROYO VENCES Y GUADALUPE MERCADO CHAVEZ
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miércoles, 17 de febrero de 2010
EL DIARIO DEL PROFESOR
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Gustavo Tomás Gama Montes y Anabel Guadarrama Ramírez 201http://rapidshare.com/files/352126909/EL_DIARIO_DEL_PROFESOR.docx.pdf.html
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TRABAJO EN BINA (ROCIO R. C., SANDRA M. V.)
INTRODUCCIÓN: CAMBIAR LA ENSEÑANZA, CAMBIAR LA PROFESIÓN.
LA MANERA TRADICIONAL DE ENSEÑAR.
En este apartado se quiere dar a conocer algunas de las formas más usuales de impartir clases por parte de los maestros, pues como sabemos hay ocasiones en que el uso de las mismas estrategias para la impartición de clases pueden ser muy aburridas, dejando como consecuencia pocos aprendizajes y provocando la desmotivación por seguir aprendiendo. Por eso es conveniente que el profesor este en constante actualización para que así ponga en práctica nuevas estrategias y logre la motivación de sus alumnos, esto nos ayuda a darnos una idea de lo que no debemos de hacer y que es más recomendable implementar estrategias de enseñanzas nuevas claro siempre y cuando se tomen en cuenta las diferentes formas de aprender de los alumnos y de hay partir la enseñanza. Todo maestros debe de realizar diversas actividades y teniendo claro el propósito a lograr.
LA ALTERNATIVA TECNOLOGICA AL MODELO
A partir de las actividades que se pongan en clases con las cuales se quieren conseguir un fin, es necesario poner en práctica nuevas actividades con las que se demuestren si verdaderamente se cumplió lo que se proponía; es decir, dejar nuevos aprendizajes en los alumnos. Algo muy importante que debe de tener el maestros al momento de evaluar es el trabajo que el realizo, es recomendable que reflexiones sobre “si todo es bien enseñado, debe de ser bien aprendido”. Asimismo es muy conveniente tener presente que el alumno también debe de poner de su parte para tratar de aprender lo que se les enseña, en conclusión lo que se requiere es la integración y dedicación tanto del alumnos como del maestros en lo que es la enseñanza-aprendizaje, para que a la hora de valorar lo que se aprendió resulten buenos aprendizajes.
LA ALTERNATIVA EXPONTANEÍSTA AL MODELO TRADICIONAL.
Al igual que en los otros apartados se quiere hacer notar la importancia de la integración tanto del maestros como del alumnos en lo que es la enseñanza-aprendizaje, pero en si este apartado trata más de como desarrollar las habilidades en los alumnos para que así, ellos realicen sus trabajos o actividades a su manera y es muy importante el no cortarles las inspiración pues de hacerlo así los resultados serán contrarios a los que deseamos esperar. Cuando dejamos que nuestros alumno realicen sus actividades a la manera que ellos lo creen mejor deja buenos resultados pues así se les esta desarrollando la creatividad, el pensamiento y la capacidad de análisis. En conclusión el profesor debe de ser un líder y demostrarlo a la hora de escoger las estrategias más adecuadas para el aprendizaje de los alumnos, claro que todas esas estrategias deben de tenerse planeadas para que así se tenga una organización del tiempo.
LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR; UN INTENTO DE SÍNTESIS.
Todo lo que aquí se menciona tiene relación tanto con el papel del alumno como el del maestro; tanto así que se llega a emitir criticas sobre la realización del trabajo del maestros, pues como sabemos un maestros debe saber mostrar su liderazgo ante sus alumnos, también es el maestro quien debe de planear todas las actividades que realizara durante la impartición de clases y creo que la planeación le ayudara a verificar si todo le esta saliendo como lo esperaba, es decir; que si los alumnos están adquiriendo los conocimientos que según las actividades se tienen que desarrollar en los alumno. La planificación le dará al profesor una idea de que camino seguir para conseguir el aprendizaje de sus alumnos. Mi opinión al respecto es que es mejor diseñar estrategias que ayuden a los alumnos a dar su opinión y compararlas con la realidad, y las actividades en las que ellos solo darán su opinión sin mostrar el sustento del porque piensan eso.
EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR EN EL AULA.
También en este apartado se habla del papel del profesor ya que este debe de tener la iniciativa al explicar un tema, es decir, preguntarle a sus alumnos algunos conocimientos previos que tengan del tema que se hablara en esa sesión, también algo más que se le atribuye es que el maestro debe de ser capaz de realizar dinámicas divertidas para que los alumnos se espejen de lo que anteriormente han analizado e inicien con ganas el nuevo trabajo a realiza. En si las actividades más notables en el trabajo del maestros es que el, es el encargado de planificar, diseñar y evaluar las actividades que se realizan durante las clases. Además es el quien logra identificar los problemas que existen en el grupo y así mismo dar solución a ellos; esto significa que no sólo realiza la acción de enseñar sino que también la de establecer una relación de amistad con sus alumnos.
EL DIARIO DEL PROFESOR COMO GUÍA PARA LA INVESTIGACIÓN.
Esto hace referencia, a que el maestro realiza su trabajo de manera que la teoría la lleva a la práctica y esto se puede lograr cuando se lleva a cabo la planificación de los temas que se desarrollaran en las sesiones y sí mismo el maestro debe de ser capaz de crear actividades en las que tenga como objetivo dejar aprendizajes del tema que se desarrollo. En conclusión el diario del profesor se utiliza como guía para reflexionar cuales son las actividades que se ponen en práctica y dejan buenos aprendizajes y, cuales no se tienen que volver a poner en práctica por no dejar buenos resultados. Asimismo el diaria permite por medio de la reflexión crear nuevas expectativas a cumplir para mejorar el nivel educativo.
martes, 16 de febrero de 2010
1.- INTODUCCIÓN: CAMBIAR LA ENSEÑANZA, CAMBIAR LA PROFESIÓN
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maestros en formación:
William de jesus Rodriguez Berrum.
Jose de Jesus Carranza Reyes
maestros en formación:
William de jesus Rodriguez Berrum.
Jose de Jesus Carranza Reyes
PRIMER REPORTE
ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIÓN II
J. MANUEL LOMELÍ VÁZQUEZ
1. INTRODUCCIÓN: CAMBIAR LA ENSEÑANZA, CAMBIAR LA PROFESIÓN
LA ENSEÑANZA ES UN ACTIVIDAD QUE SE LLEVA A CABO EN UN ESPACIO INSTITUCIONAL, POR EJEMPLO EN UNA ESCUELA; MEDIANTE ESTE PROCESO UNA PERSONA LE TRANSMITE A OTRA NUEVOS CONOCIMIENTOS Y LE AYUDA A DESARROLLAR HABILIDADES QUE EN UN FUTURO LE SERVIRÁN PARA ADAPTARSE Y VIVIR DE FORMA ADECUADA EN UNA DETERMINADA SOCIEDAD.
ADEMÁS, CONSIDERO QUE SI UN INDIVIDUO APRENDE DE MANERA APROPIADA, ÉSTE PODRÁ TENER ÉXITO EN SU VIDA, PUESTO QUE SU PREPARACIÓN SE REALIZÓ EN BASE A CONOCIMIENTOS QUE ESTÁN COMPRABADOS Y QUE LE HAN SERVIDO A LAS PERSONAS PARA SALIR ADELANTE EN SU VIDA.
1.1 LA MANERA TRADICIONAL DE ENSEÑAR
EN ESTA FORMA DE ENSEÑAR, EL MAESTRO ES EL PRINCIPAL ACTOR. PORQUE SÓLO ÉL ES EL QUE TIENE LA RAZÓN, LO SABE TODO; ADEMÁS ES ÉL, EL QUE EXPLICA DE MANERA VERBAL (HABLA MUCHO). CONSIDERO QUE SU IMPARTICIÓN DE CLASES SE CONVIERTE EN UNA FORMA MONÓTONA DE ENSEÑAR, Y A LOS ALUMNOS LES ABURRE CON FACILIDAD.
PARA REALIZAR SU TRABAJO, EL MAESTRO SE APOYA DEMASIADO EN LOS LIBROS DE TEXTO Y REALIZA PREGUNTAS PARA OBSERVAR Y DARSE CUENTA SI SUS ALUMNOS ESTÁN APRENDIENDO LO QUE SE ESTÁ ABORDANDO EN CLASE.
CADA ALUMNO APRENDE LO QUE PUEDE, YA QUE DEBE ESTAR ATENTO A LO QUE DICE SU MAESTRO Y HACE USO EXCESIVO DE LA MEMORIA PARA RETENER LO QUE SE LE ALCANCE A GRABAR.
1.2 LA ALTERNATIVA TECNOLÓGICA AL MODELO TRADICIONAL
LA ENSEÑANZA ESTÁ DISEÑADA PARA QUE EL ALUMNO APRENDA LO QUE SE ANALIZA EN LA CLASE; PARA NOTAR FÁCILMENTE SI EL ALUMNO CAPTA LO QUE SE LE ENSEÑA DENTRO DEL AULA, PODEMOS VER LAS CAPACIDADES QUE PRESENTA, YA QUE SON UN REFLEJO DE LOS APRENDIZAJES Y ENSEÑANZAS QUE CONSIGUEN A LO LARGO DE LAS CLASES.
AUÍ, EL MAESTRO DEBE PLANTEARSE LOS OBJETIVOS QUE PRETENDE ALCANZAR CON SUS ALUMNOS; POR TAL MOTIVO ES IMPORTANTE PROGRAMAR LAS ACTIVIDADES QUE VA A DESARROLLAR EN SUS CLASES. TAMBIÉN ES FUNDAMENTAL QUE EVALÚE A SUS ALUMNOS PARA VERIFICAR SI ALCANZÓ LOS OBJETIVOS QUE SE PLANTEÓ, ADEMÁS ESA EVALUACIÓN LE SERVIRÁ PARA IDENTIFICAR EN DÓNDE TIENEN PROBLEMAS DE APRENDIZAJES SUS ALUMNOS Y TRATAR DE SOLUCIONARLOS.
ESTA ALTERNATIVA TECNOLÓGICA PREFIERE Y VALORA MÁS A LA PRÁCTICA ESCOLAR QUE LAS TEORÍAS RUTINARIAS.
1.3 LA ALTERNATIVA ESPONTANEÍSTA AL MODELO TRADICIONAL
ESTA ALTERNATIVA PERMITE A LOS ALUMNOS SER MÁS AUTÓNOMOS EN SU PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, CON LA FINALIDAD DE QUE APRENDAN POR SÍ MISMOS, POR MEDIO DE LA INDAGACIÓN.
PARA TRABAJAR DE FORMA FÁCIL CON LOS ALUMNOS ES RECOMENDABLE ATENDER SUS INTERESES PARA CREAR UN AMBIENTE DE CONFIANZA Y PARA QUE EL ALUMNO PUEDA DESEMVOLVERSE SIN PENA NI TEMOR.
TAMBIÉN ES IMPORTANTE ANALIZAR QUÉ ES LO MÁS CONVENIENTE PARA ENSEÑARLE A LOS ALUMNOS, PORQUE NO PODEMOS HACER QUE APRENDAN ALGO QUE NO ESTÁ DENTRO DE SUS PARÁMETROS.
DENTRO DE LA CLASE SE DEBEN RESOLVER LOS PROBLEMAS QUE SURGEN EN TORNO ALOS APRENDIZAJES. ESTE MODELO APOYA A QUE SE ABORDEN MÁS LAS PRÁCTICAS QUE LAS TEORÍAS.
1.4 LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR: UN INTENTO DE SÍNTESIS
DENTRO DE CADA SISTEMA DE TRABAJO QUE PONEN EN PRÁCTICA LOS MAESTRO, ES FÁCIL VALORAR SU DESEMPEÑO, POR LO TANTO SE RECOMIENDA QUE EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SE TRATE DE RELACIONAR O VINCULAR A LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA, PUESTO QUE PARA REALIZAR UNA ACTIVIDAD ES NECESARIO TENER UN COOCIMIENTO PREVIO ACERCA DE CÓMO SE VA A DESARROLLAR DICHA ACTIVIDAD; Y LA PRÁCTICA NOS SIRVE PARA VALORAR SI DE VERDAD APRENDIMOS LO QUE SE NOS ENSEÑÓ (LA TEORÍA).
POR EJEMPLO, PARA PODER COCINAR UN PASTEL, HAY QUE SABER CÓMO SE VA A ELABORAR, MEDIANTE UNA RECETA DE COCINA, PERO LEERLA NO SIGNIFICA QUE YA CON ESO VAS A PODER COCINARLO, HAY QUE PRACTICAR PARA VER SI APRENDIMOS LO QUE LA RECETA NOS MARCABA.
1.5 EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR EN EL AULA
EL PROFESOR TIENE COMO MISIÓN TRANSMITIR CONOCIMIENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS, PERO ANTES DE DAR A CONOCER ESTOS CONOCIMIENTOS EN NECESARIO QUE EL MAESTRO VALORE SI LA INFORMACIÓN ES LA QUE NECESITAN SUS ALUMNOS.
AL MOMENTO EN QUE EL PROFESOR INTENTA DAR SU CLASE, DEBE TOMAR EN CUENTA QUE PARA QUE SUS ALUMNOS APRENDAN, ES NECESARIO QUE SUS CLASES SEAN CLARAS PARA EL BUEN ENTENDIMIENTO DEL ALUMNO.
TAMBIÉN EL PROFESOR TIENE QUE VER Y DIAGNOSTICAR LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS EN SUS CLASES, DEBE PLANTEARSE LAS POSIBLES SOLUCIONES Y TRATAR DE PONERLAS EN MARCHA, CON EL FIN DE QUE LOS EDUCANDOS PUEDAN APRENDER MÁS FÁCILMENTE LO QUE EL MAESTRO LES PRESENTA.
1.6 EL DIARIO DEL PROFESOR COMO GUÍA PARA LA INVESTIGACIÓN
LA PLANIFICACIÓN ES UNA ACTIVIDAD QUE LE PERMITE AL MAESTRO DESARROLLAR LO QUE EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO INDICA; ADEMÁS NOS SIRVE PARA ORGANIZAR NUESTRO TIEMPO Y DESTINAR EL TIEMPO A CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES QUE SE HAN DE REALIZAN EN CLASE.
CON LA AYUDA DE UN DIARIO, EL PROFESOR PUEDE APRECIAR LA OPINIÓN DE SUS ALUMNOS ACERCA DE CÓMO REALIZA EL PROCESO DE ENSEÑANZA. ADEMÁS ESTE DIARIO LE PUEDE SERVIR AL MAESTRO A DESCUBRIR, POR MEDIO DE SUS ALUMNOS, LOS PROBLEMAS QUE ÉSTOS PRESENTAN PARA APRENDER, Y ASÍ DESARROLLAR HIPÓTESIS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS EXISTENTES.
HATA CIERTO PUNTO, EL DIARIO PUEDE SERVIR TAMBIÉN PARA ESTABLECER UNA RELACIÓN ENTRE ALUMNO Y MAESTRO.
MAESTROS EN FORMACIÓN:
GEORGE DANNY BRITO CANTÚ
EDDER ESTRADA LÓPEZ
J. MANUEL LOMELÍ VÁZQUEZ
1. INTRODUCCIÓN: CAMBIAR LA ENSEÑANZA, CAMBIAR LA PROFESIÓN
LA ENSEÑANZA ES UN ACTIVIDAD QUE SE LLEVA A CABO EN UN ESPACIO INSTITUCIONAL, POR EJEMPLO EN UNA ESCUELA; MEDIANTE ESTE PROCESO UNA PERSONA LE TRANSMITE A OTRA NUEVOS CONOCIMIENTOS Y LE AYUDA A DESARROLLAR HABILIDADES QUE EN UN FUTURO LE SERVIRÁN PARA ADAPTARSE Y VIVIR DE FORMA ADECUADA EN UNA DETERMINADA SOCIEDAD.
ADEMÁS, CONSIDERO QUE SI UN INDIVIDUO APRENDE DE MANERA APROPIADA, ÉSTE PODRÁ TENER ÉXITO EN SU VIDA, PUESTO QUE SU PREPARACIÓN SE REALIZÓ EN BASE A CONOCIMIENTOS QUE ESTÁN COMPRABADOS Y QUE LE HAN SERVIDO A LAS PERSONAS PARA SALIR ADELANTE EN SU VIDA.
1.1 LA MANERA TRADICIONAL DE ENSEÑAR
EN ESTA FORMA DE ENSEÑAR, EL MAESTRO ES EL PRINCIPAL ACTOR. PORQUE SÓLO ÉL ES EL QUE TIENE LA RAZÓN, LO SABE TODO; ADEMÁS ES ÉL, EL QUE EXPLICA DE MANERA VERBAL (HABLA MUCHO). CONSIDERO QUE SU IMPARTICIÓN DE CLASES SE CONVIERTE EN UNA FORMA MONÓTONA DE ENSEÑAR, Y A LOS ALUMNOS LES ABURRE CON FACILIDAD.
PARA REALIZAR SU TRABAJO, EL MAESTRO SE APOYA DEMASIADO EN LOS LIBROS DE TEXTO Y REALIZA PREGUNTAS PARA OBSERVAR Y DARSE CUENTA SI SUS ALUMNOS ESTÁN APRENDIENDO LO QUE SE ESTÁ ABORDANDO EN CLASE.
CADA ALUMNO APRENDE LO QUE PUEDE, YA QUE DEBE ESTAR ATENTO A LO QUE DICE SU MAESTRO Y HACE USO EXCESIVO DE LA MEMORIA PARA RETENER LO QUE SE LE ALCANCE A GRABAR.
1.2 LA ALTERNATIVA TECNOLÓGICA AL MODELO TRADICIONAL
LA ENSEÑANZA ESTÁ DISEÑADA PARA QUE EL ALUMNO APRENDA LO QUE SE ANALIZA EN LA CLASE; PARA NOTAR FÁCILMENTE SI EL ALUMNO CAPTA LO QUE SE LE ENSEÑA DENTRO DEL AULA, PODEMOS VER LAS CAPACIDADES QUE PRESENTA, YA QUE SON UN REFLEJO DE LOS APRENDIZAJES Y ENSEÑANZAS QUE CONSIGUEN A LO LARGO DE LAS CLASES.
AUÍ, EL MAESTRO DEBE PLANTEARSE LOS OBJETIVOS QUE PRETENDE ALCANZAR CON SUS ALUMNOS; POR TAL MOTIVO ES IMPORTANTE PROGRAMAR LAS ACTIVIDADES QUE VA A DESARROLLAR EN SUS CLASES. TAMBIÉN ES FUNDAMENTAL QUE EVALÚE A SUS ALUMNOS PARA VERIFICAR SI ALCANZÓ LOS OBJETIVOS QUE SE PLANTEÓ, ADEMÁS ESA EVALUACIÓN LE SERVIRÁ PARA IDENTIFICAR EN DÓNDE TIENEN PROBLEMAS DE APRENDIZAJES SUS ALUMNOS Y TRATAR DE SOLUCIONARLOS.
ESTA ALTERNATIVA TECNOLÓGICA PREFIERE Y VALORA MÁS A LA PRÁCTICA ESCOLAR QUE LAS TEORÍAS RUTINARIAS.
1.3 LA ALTERNATIVA ESPONTANEÍSTA AL MODELO TRADICIONAL
ESTA ALTERNATIVA PERMITE A LOS ALUMNOS SER MÁS AUTÓNOMOS EN SU PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, CON LA FINALIDAD DE QUE APRENDAN POR SÍ MISMOS, POR MEDIO DE LA INDAGACIÓN.
PARA TRABAJAR DE FORMA FÁCIL CON LOS ALUMNOS ES RECOMENDABLE ATENDER SUS INTERESES PARA CREAR UN AMBIENTE DE CONFIANZA Y PARA QUE EL ALUMNO PUEDA DESEMVOLVERSE SIN PENA NI TEMOR.
TAMBIÉN ES IMPORTANTE ANALIZAR QUÉ ES LO MÁS CONVENIENTE PARA ENSEÑARLE A LOS ALUMNOS, PORQUE NO PODEMOS HACER QUE APRENDAN ALGO QUE NO ESTÁ DENTRO DE SUS PARÁMETROS.
DENTRO DE LA CLASE SE DEBEN RESOLVER LOS PROBLEMAS QUE SURGEN EN TORNO ALOS APRENDIZAJES. ESTE MODELO APOYA A QUE SE ABORDEN MÁS LAS PRÁCTICAS QUE LAS TEORÍAS.
1.4 LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR: UN INTENTO DE SÍNTESIS
DENTRO DE CADA SISTEMA DE TRABAJO QUE PONEN EN PRÁCTICA LOS MAESTRO, ES FÁCIL VALORAR SU DESEMPEÑO, POR LO TANTO SE RECOMIENDA QUE EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SE TRATE DE RELACIONAR O VINCULAR A LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA, PUESTO QUE PARA REALIZAR UNA ACTIVIDAD ES NECESARIO TENER UN COOCIMIENTO PREVIO ACERCA DE CÓMO SE VA A DESARROLLAR DICHA ACTIVIDAD; Y LA PRÁCTICA NOS SIRVE PARA VALORAR SI DE VERDAD APRENDIMOS LO QUE SE NOS ENSEÑÓ (LA TEORÍA).
POR EJEMPLO, PARA PODER COCINAR UN PASTEL, HAY QUE SABER CÓMO SE VA A ELABORAR, MEDIANTE UNA RECETA DE COCINA, PERO LEERLA NO SIGNIFICA QUE YA CON ESO VAS A PODER COCINARLO, HAY QUE PRACTICAR PARA VER SI APRENDIMOS LO QUE LA RECETA NOS MARCABA.
1.5 EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR EN EL AULA
EL PROFESOR TIENE COMO MISIÓN TRANSMITIR CONOCIMIENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS, PERO ANTES DE DAR A CONOCER ESTOS CONOCIMIENTOS EN NECESARIO QUE EL MAESTRO VALORE SI LA INFORMACIÓN ES LA QUE NECESITAN SUS ALUMNOS.
AL MOMENTO EN QUE EL PROFESOR INTENTA DAR SU CLASE, DEBE TOMAR EN CUENTA QUE PARA QUE SUS ALUMNOS APRENDAN, ES NECESARIO QUE SUS CLASES SEAN CLARAS PARA EL BUEN ENTENDIMIENTO DEL ALUMNO.
TAMBIÉN EL PROFESOR TIENE QUE VER Y DIAGNOSTICAR LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS EN SUS CLASES, DEBE PLANTEARSE LAS POSIBLES SOLUCIONES Y TRATAR DE PONERLAS EN MARCHA, CON EL FIN DE QUE LOS EDUCANDOS PUEDAN APRENDER MÁS FÁCILMENTE LO QUE EL MAESTRO LES PRESENTA.
1.6 EL DIARIO DEL PROFESOR COMO GUÍA PARA LA INVESTIGACIÓN
LA PLANIFICACIÓN ES UNA ACTIVIDAD QUE LE PERMITE AL MAESTRO DESARROLLAR LO QUE EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO INDICA; ADEMÁS NOS SIRVE PARA ORGANIZAR NUESTRO TIEMPO Y DESTINAR EL TIEMPO A CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES QUE SE HAN DE REALIZAN EN CLASE.
CON LA AYUDA DE UN DIARIO, EL PROFESOR PUEDE APRECIAR LA OPINIÓN DE SUS ALUMNOS ACERCA DE CÓMO REALIZA EL PROCESO DE ENSEÑANZA. ADEMÁS ESTE DIARIO LE PUEDE SERVIR AL MAESTRO A DESCUBRIR, POR MEDIO DE SUS ALUMNOS, LOS PROBLEMAS QUE ÉSTOS PRESENTAN PARA APRENDER, Y ASÍ DESARROLLAR HIPÓTESIS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS EXISTENTES.
HATA CIERTO PUNTO, EL DIARIO PUEDE SERVIR TAMBIÉN PARA ESTABLECER UNA RELACIÓN ENTRE ALUMNO Y MAESTRO.
MAESTROS EN FORMACIÓN:
GEORGE DANNY BRITO CANTÚ
EDDER ESTRADA LÓPEZ
lunes, 15 de febrero de 2010
CAMBIAR LA ENSEÑANZA, CAMBIAR LA PROFESIÒN.
111SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL REGIONAL DE TIERRA CALIENTE
C.C.T. 12ENP0003C ARCELIA, GRO.
1. INTRODUCCIÒN: CAMBIAR LA
ENSEÑANZA, CAMBIAR LA
PROFESIÒN.
COORDINADOR:
MTRO. J. MANUEL LOMELÌ VÀZQUEZ.
INTEGRANTES:
WENDOLYNE BUSTOS BRAVO
ERICK BAHENA MOLINA.
CICLO ESCOLAR:
2009-2010
GRUPO: 201
ARCELIA, GRO., 15 DE FEBRERO DE 2010.
1. INTRODUCCIÒN: CAMBIAR LA ENSEÑANZA, CAMBIAR LA PROFESIÒN. 15/ 02/10
Sin duda alguna los profesores deben poner mucha atención a su forma de enseñar a los alumnos, ya que es a través de la enseñanza que el maestro es quien transmite a los alumnos valores, creencias y aprendizajes indispensables para su vida, es importante que si realmente el profesor quiere lograr una mejor enseñanza, y solo esta enseñando de manera no reflexionada, tiene que cambiar su enseñanza.
Es muy común que el maestro al dar su clase no la relacione con la realidad o con la vida diaria, lo que provoca que el alumno en ocasiones no le ponga la atención suficiente, no entienda por completo los temas que se abordan en las clases, que los alumnos no puedan interactuar o dar sus propios puntos de vista y no sean capas de recordar lo que se vio en la clase.
De acuerdo al punto de vista tecnológico la buena enseñanza del profesor provoca un gran aprendizaje en el alumno, capas de realizar cualquier cosa y de proporcionarle las competencias necesarias para su vida diaria, es entonces en donde se ve reflejado el buen trabajo del profesor.
En el caso de la alternativa espontaneísta se pretende que el alumno con ayuda del profesor sea capas de relacionar lo que se ve en clases con la realidad, que adquieran hábitos, destrezas, procedimientos y valores, se trata pues de que el alumno sea espontáneo y que todo lo aprenda y lo relacione con naturalidad.
Con la investigación escolar se trata de lograr un desarrollo en el aprendizaje de todo ser humano, la investigación en el alumno consiste en que adquieran normas, actitudes, destrezas y conocimientos dentro del aula. En el caso de la investigación en el maestro se pretende lograr un desarrollo profesional que sea permanente.
Sin dudad el profesor es investigador dentro del aula, ya que se encarga de hacer hipótesis las practica, es pues quien pone en practica las teorías dentro del aula, también el profesor es quien planifica, diseña, y evalúa todo lo que realiza.
Para el profesor el diario es un recurso metodológico, aconseja al maestro a llevar a cabo la práctica de actividades y teorías, así mismo le ayuda a tomar desiciones.
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL REGIONAL DE TIERRA CALIENTE
C.C.T. 12ENP0003C ARCELIA, GRO.
1. INTRODUCCIÒN: CAMBIAR LA
ENSEÑANZA, CAMBIAR LA
PROFESIÒN.
COORDINADOR:
MTRO. J. MANUEL LOMELÌ VÀZQUEZ.
INTEGRANTES:
WENDOLYNE BUSTOS BRAVO
ERICK BAHENA MOLINA.
CICLO ESCOLAR:
2009-2010
GRUPO: 201
ARCELIA, GRO., 15 DE FEBRERO DE 2010.
1. INTRODUCCIÒN: CAMBIAR LA ENSEÑANZA, CAMBIAR LA PROFESIÒN. 15/ 02/10
Sin duda alguna los profesores deben poner mucha atención a su forma de enseñar a los alumnos, ya que es a través de la enseñanza que el maestro es quien transmite a los alumnos valores, creencias y aprendizajes indispensables para su vida, es importante que si realmente el profesor quiere lograr una mejor enseñanza, y solo esta enseñando de manera no reflexionada, tiene que cambiar su enseñanza.
Es muy común que el maestro al dar su clase no la relacione con la realidad o con la vida diaria, lo que provoca que el alumno en ocasiones no le ponga la atención suficiente, no entienda por completo los temas que se abordan en las clases, que los alumnos no puedan interactuar o dar sus propios puntos de vista y no sean capas de recordar lo que se vio en la clase.
De acuerdo al punto de vista tecnológico la buena enseñanza del profesor provoca un gran aprendizaje en el alumno, capas de realizar cualquier cosa y de proporcionarle las competencias necesarias para su vida diaria, es entonces en donde se ve reflejado el buen trabajo del profesor.
En el caso de la alternativa espontaneísta se pretende que el alumno con ayuda del profesor sea capas de relacionar lo que se ve en clases con la realidad, que adquieran hábitos, destrezas, procedimientos y valores, se trata pues de que el alumno sea espontáneo y que todo lo aprenda y lo relacione con naturalidad.
Con la investigación escolar se trata de lograr un desarrollo en el aprendizaje de todo ser humano, la investigación en el alumno consiste en que adquieran normas, actitudes, destrezas y conocimientos dentro del aula. En el caso de la investigación en el maestro se pretende lograr un desarrollo profesional que sea permanente.
Sin dudad el profesor es investigador dentro del aula, ya que se encarga de hacer hipótesis las practica, es pues quien pone en practica las teorías dentro del aula, también el profesor es quien planifica, diseña, y evalúa todo lo que realiza.
Para el profesor el diario es un recurso metodológico, aconseja al maestro a llevar a cabo la práctica de actividades y teorías, así mismo le ayuda a tomar desiciones.
MIRIAM-LUIS
INTRODUCCIÓN: CAMBIAR LA ENSEÑANZA, CAMBIAR LA PROFESIÓN.
La enseñanza a manera de una socialización secundaria que se da de forma institucional tiene una propia jerarquía con diferentes niveles de decisión: el aula, el centro y el conjunto del sistema educativo.
Muchos de los maestros mantienen conductas profesionales que asumen como formas naturales de enseñar, creen que son correctas e imperfectibles, al parecer están en un grave error, es conveniente hacer un análisis de manera crítica, pues muchos maestros se concretan a enseñar de acuerdo a sus propias teorías sin antes revisar las teorías educativas para la práctica de la enseñanza.
1.1 La manera tradicional de enseñar:
En el hacer diario de un profesor tradicional normalmente es ignorado una serie de concepciones que nos presenta en este apartado Rafael Porlán.
a) El conocimiento científico es un conocimiento acabado, establecido, absoluto y verdadero: la ciencia se ha encargado por medio de diferentes estudios de ofrecer conocimientos fundamentados por leyes las cuales ya han sido comprobadas no hay que echar en saco roto éstos conocimientos.
b) Aprender es apropiarse de dicho conocimiento através de un proceso de atención-captación-retención y fijación del mismo, durante el cual no se producen interpretaciones, alteraciones o modificaciones de ningún tipo: El tener conocimientos es algo que ya nos hemos ganado debemos sacar provecho de algo que ya poseemos.
c) Aprender es un hecho individual homogéneo, susceptible por tanto de ser estandarizado: Depende de cada individuo la forma de aprender pero es algo que todos podemos hacer.
d) lo que se observa aparentemente en la dinámica de una clase es una visión bastante aproximada e lo que realmente sucede en ella: Basta con tan solo observar una clase de cada maestro para hacer un análisis crítico de la forma en que trabajan, aunque esto no revele lo que acontece exactamente en cada clase pero hay características de fácil detección acerca de lo que sucede cotidianamente.
1.2 La alternativa tecnológica al modelo tradicional.
La falta de rigor por parte del modelo tradicional es una crítica que actualmente se le ha hecho de una manera científica y tecnológica porque es necesario cambiar algunos aspectos de la misma forma en que surgen nuevos avances tecnológicos.
A raíz de esto se propone el siguiente modelo metodológico:
a) La enseñanza es causa directa y única del aprendizaje: Puesto que no se puede enseñar algo que no se ha aprendido, la enseñanza no es más que volver a hacer lo que ya se ha asimilado de la forma en que se haya hecho corresponde al que enseña enseñarlo a su manera.
b) la mayor o menor capacidad de los alumnos para desarrollar las conductas establecidas de antemano es un indicador fiable del aprendizaje conseguido: los alumnos al desarrollar las conductas establecidas ya sea de menor o mayor capacidad de razonamiento con esto se demuestra que han adquirido un aprendizaje.
c) Todo lo que es bien enseñado debe ser bien aprendido a no ser que los alumnos no posean unas actitudes o inteligencias normales: Si el maestro se esfuerza por enseñarle bien a sus alumnos hasta el que tenga mayores problemas de aprendizaje podrá aprender a no ser que tenga problemas de tipo mentales.
d) las técnicas de enseñanza, así obtenidas son susceptibles de ser aplicadas por diferentes personas en cualquier situación con la probabilidad de obtener resultados similares: Las técnicas de enseñanza que muchos maestros aplican pueden no ser las adecuadas o hay cosas que se necesitan cambiar.
1.3 La alternativa espontaneísta al modelo tradicional:
En ocasiones el maestro tiende a caer en la monotonía y presenta un fuerte componente autodidáctico, parten de experiencias que en su mayoría son desconocidas y carecen de un fundamento teórico. Se cree que los alumnos aprenden espontanea y naturalmente cuando el aprendizaje es basado en la realidad.
a) el conocimiento está en la realidad, y que el alumno, en contacto con ella pueda acceder espontáneamente a él: el alumno al estar en contacto directo con la realidad sin darse cuenta está aprendiendo.
b) Es más importante el aprendizaje de procedimientos, destrezas y valores que el de conceptos: no sirve de nada si el alumno se aprende al pié de la letra los conceptos teóricos, si no se han sabido interpretar y llevarlos a cabo.
c) No es posible planificar y dirigir la enseñanza si queremos atender los intereses de los alumnos: la enseñanza no se dirige ni se planea, los que si se planean son los contenidos, en cambio la enseñanza surge de manera espontanea cuando el maestro se interesa por que sus alumnos aprendan.
d) Cada experiencia tiene un carácter genuino; de ahí que no sea posible ni conveniente, proponer estrategias o enfoques que sobrepasen sus límites contextuales:
1.4 La investigación escolar: un intento de síntesis.
Dentro de la enseñanza se puede describir ese tipo de enseñanza que desde hace tiempo ha estado inmersa en la educación, y también suele denominársele enseñanza tradicional.
De estos modelos de enseñanza se derivan dos: el tecnológico que presente una escasa rigurosidad, pero también presenta una manera de ver la realidad dentro de la enseñanza, esta reduce el papel del maestro ya que él le da prioridad a los planes y currículos. El otro modelo es el espontaneísta, este hace énfasis en lo práctico no le toma importancia a los elementos técnico, conceptuales o teóricos.
Sabemos que no se podrá lograr una enseñanza al cien por cientos sino sabemos plantearnos los dos modelos de enseñanza tradicional, no necesariamente deben de ir encaminados los dos juntos, pero se necesita tanto uno como del otro.
En conclusión de estos dos modelos se puede priorizar más uno del otro, ya sea darle mayor importancia al modelo tecnológico o bien al modelo espontaneísta.
Sabemos que toda práctica es orientada por una teoría y esta relación teoría-práctica no se plantea en términos jerárquicos sino dialecticos.
El grupo de Investigación de una Escuela fundamento un modelo de las siguientes bases teóricas:
• Enseñar en la escuela de manera compleja y apegada a la realidad.
• Construir a los humanos un desarrollo y en aprendizajes significativos.
• Una apariencia crítica y social.
Este es un modelo que presenta los materiales didácticos cercanos a la práctica docente; la investigación de los alumnos así como los maestros, establecer equilibrios en la evaluación y planificación, para poder mejorar los aprendizajes.
1.5 El profesor como investigador en el aula.
Sabemos que el profesor es el agente entre la teoría-práctica, en la cual los maestros son los que tienen conocimiento de lo que él va transmitir o alguna actividad práctica que debe realizar.
Como señala Gimeno:
El profesor es “un agente activo en el desarrollo curricular un modelador de los contenidos que se imparten y de los enfoques de esos contenidos”
El maestro se le cataloga como un investigador en el aula, ya que él tiene la tarea de formular hipótesis, experimentar y evaluar esas hipótesis y de las cuales dará posibles soluciones.
1.6 El diario del profesor como guía para la investigación.
La planeación es un elemento que de alguna manera ayuda al docente para elaborar programas, unidades de trabajo, materiales con los que va trabajar. Pero sabemos que esto no es de gran utilidad para el maestro, debido a que la enseñanza que debe impartir se presenta por medios fuera de la escuela y ellos desconocen la realidad que se vive en los salones donde se imparten las clases.
El diario es un producto que es fácil de manejar y por supuesto el maestro podrá plasmar los procesos más inmersos dentro de la enseñanza. En el diario el maestro podrá favorecer conexiones con el conocimiento práctico y teórico, se podrá valorar los procesos de enseñanza y evaluación.
La enseñanza a manera de una socialización secundaria que se da de forma institucional tiene una propia jerarquía con diferentes niveles de decisión: el aula, el centro y el conjunto del sistema educativo.
Muchos de los maestros mantienen conductas profesionales que asumen como formas naturales de enseñar, creen que son correctas e imperfectibles, al parecer están en un grave error, es conveniente hacer un análisis de manera crítica, pues muchos maestros se concretan a enseñar de acuerdo a sus propias teorías sin antes revisar las teorías educativas para la práctica de la enseñanza.
1.1 La manera tradicional de enseñar:
En el hacer diario de un profesor tradicional normalmente es ignorado una serie de concepciones que nos presenta en este apartado Rafael Porlán.
a) El conocimiento científico es un conocimiento acabado, establecido, absoluto y verdadero: la ciencia se ha encargado por medio de diferentes estudios de ofrecer conocimientos fundamentados por leyes las cuales ya han sido comprobadas no hay que echar en saco roto éstos conocimientos.
b) Aprender es apropiarse de dicho conocimiento através de un proceso de atención-captación-retención y fijación del mismo, durante el cual no se producen interpretaciones, alteraciones o modificaciones de ningún tipo: El tener conocimientos es algo que ya nos hemos ganado debemos sacar provecho de algo que ya poseemos.
c) Aprender es un hecho individual homogéneo, susceptible por tanto de ser estandarizado: Depende de cada individuo la forma de aprender pero es algo que todos podemos hacer.
d) lo que se observa aparentemente en la dinámica de una clase es una visión bastante aproximada e lo que realmente sucede en ella: Basta con tan solo observar una clase de cada maestro para hacer un análisis crítico de la forma en que trabajan, aunque esto no revele lo que acontece exactamente en cada clase pero hay características de fácil detección acerca de lo que sucede cotidianamente.
1.2 La alternativa tecnológica al modelo tradicional.
La falta de rigor por parte del modelo tradicional es una crítica que actualmente se le ha hecho de una manera científica y tecnológica porque es necesario cambiar algunos aspectos de la misma forma en que surgen nuevos avances tecnológicos.
A raíz de esto se propone el siguiente modelo metodológico:
a) La enseñanza es causa directa y única del aprendizaje: Puesto que no se puede enseñar algo que no se ha aprendido, la enseñanza no es más que volver a hacer lo que ya se ha asimilado de la forma en que se haya hecho corresponde al que enseña enseñarlo a su manera.
b) la mayor o menor capacidad de los alumnos para desarrollar las conductas establecidas de antemano es un indicador fiable del aprendizaje conseguido: los alumnos al desarrollar las conductas establecidas ya sea de menor o mayor capacidad de razonamiento con esto se demuestra que han adquirido un aprendizaje.
c) Todo lo que es bien enseñado debe ser bien aprendido a no ser que los alumnos no posean unas actitudes o inteligencias normales: Si el maestro se esfuerza por enseñarle bien a sus alumnos hasta el que tenga mayores problemas de aprendizaje podrá aprender a no ser que tenga problemas de tipo mentales.
d) las técnicas de enseñanza, así obtenidas son susceptibles de ser aplicadas por diferentes personas en cualquier situación con la probabilidad de obtener resultados similares: Las técnicas de enseñanza que muchos maestros aplican pueden no ser las adecuadas o hay cosas que se necesitan cambiar.
1.3 La alternativa espontaneísta al modelo tradicional:
En ocasiones el maestro tiende a caer en la monotonía y presenta un fuerte componente autodidáctico, parten de experiencias que en su mayoría son desconocidas y carecen de un fundamento teórico. Se cree que los alumnos aprenden espontanea y naturalmente cuando el aprendizaje es basado en la realidad.
a) el conocimiento está en la realidad, y que el alumno, en contacto con ella pueda acceder espontáneamente a él: el alumno al estar en contacto directo con la realidad sin darse cuenta está aprendiendo.
b) Es más importante el aprendizaje de procedimientos, destrezas y valores que el de conceptos: no sirve de nada si el alumno se aprende al pié de la letra los conceptos teóricos, si no se han sabido interpretar y llevarlos a cabo.
c) No es posible planificar y dirigir la enseñanza si queremos atender los intereses de los alumnos: la enseñanza no se dirige ni se planea, los que si se planean son los contenidos, en cambio la enseñanza surge de manera espontanea cuando el maestro se interesa por que sus alumnos aprendan.
d) Cada experiencia tiene un carácter genuino; de ahí que no sea posible ni conveniente, proponer estrategias o enfoques que sobrepasen sus límites contextuales:
1.4 La investigación escolar: un intento de síntesis.
Dentro de la enseñanza se puede describir ese tipo de enseñanza que desde hace tiempo ha estado inmersa en la educación, y también suele denominársele enseñanza tradicional.
De estos modelos de enseñanza se derivan dos: el tecnológico que presente una escasa rigurosidad, pero también presenta una manera de ver la realidad dentro de la enseñanza, esta reduce el papel del maestro ya que él le da prioridad a los planes y currículos. El otro modelo es el espontaneísta, este hace énfasis en lo práctico no le toma importancia a los elementos técnico, conceptuales o teóricos.
Sabemos que no se podrá lograr una enseñanza al cien por cientos sino sabemos plantearnos los dos modelos de enseñanza tradicional, no necesariamente deben de ir encaminados los dos juntos, pero se necesita tanto uno como del otro.
En conclusión de estos dos modelos se puede priorizar más uno del otro, ya sea darle mayor importancia al modelo tecnológico o bien al modelo espontaneísta.
Sabemos que toda práctica es orientada por una teoría y esta relación teoría-práctica no se plantea en términos jerárquicos sino dialecticos.
El grupo de Investigación de una Escuela fundamento un modelo de las siguientes bases teóricas:
• Enseñar en la escuela de manera compleja y apegada a la realidad.
• Construir a los humanos un desarrollo y en aprendizajes significativos.
• Una apariencia crítica y social.
Este es un modelo que presenta los materiales didácticos cercanos a la práctica docente; la investigación de los alumnos así como los maestros, establecer equilibrios en la evaluación y planificación, para poder mejorar los aprendizajes.
1.5 El profesor como investigador en el aula.
Sabemos que el profesor es el agente entre la teoría-práctica, en la cual los maestros son los que tienen conocimiento de lo que él va transmitir o alguna actividad práctica que debe realizar.
Como señala Gimeno:
El profesor es “un agente activo en el desarrollo curricular un modelador de los contenidos que se imparten y de los enfoques de esos contenidos”
El maestro se le cataloga como un investigador en el aula, ya que él tiene la tarea de formular hipótesis, experimentar y evaluar esas hipótesis y de las cuales dará posibles soluciones.
1.6 El diario del profesor como guía para la investigación.
La planeación es un elemento que de alguna manera ayuda al docente para elaborar programas, unidades de trabajo, materiales con los que va trabajar. Pero sabemos que esto no es de gran utilidad para el maestro, debido a que la enseñanza que debe impartir se presenta por medios fuera de la escuela y ellos desconocen la realidad que se vive en los salones donde se imparten las clases.
El diario es un producto que es fácil de manejar y por supuesto el maestro podrá plasmar los procesos más inmersos dentro de la enseñanza. En el diario el maestro podrá favorecer conexiones con el conocimiento práctico y teórico, se podrá valorar los procesos de enseñanza y evaluación.
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