domingo, 30 de mayo de 2010
diario del profesor.(erick y wendy)
“EL DIARIO DEL PROFESOR” (Rafael Porlán y José Marín.) hecho por erick y wendy
EL DIARIO COMO INSTRUMENTO PARA CAMBIAR LAS CONCEPCIONES
Se dice que el diario nos servirá para cambiar ideas que determinan, guían y orientan la actuación de profesor al interior del aula y estas ideas hacen referencia a los aspectos claves de cualquier escuela, por ejemplo:
1.-Concepciones referidas al alumno: aquí menciona la manera en cómo aprende el alumno, cuáles son sus capacidades, sus causas, su desarrollo, sus cambios, deberes y obligaciones.
2.-Concepción del maestro: aquí menciona la autoridad que debe establecer el maestro, la relación que tiene con el currículum, su profesionalidad, estilo, método, fin y meta de enseñanza.
3.-Concepción de las materias: Aquí hace mención al carácter, importancia y naturaleza del conocimiento, científico, cotidiano, y escolar. Y así mismo a las técnicas, materiales y recursos de enseñanza.
4.-Percepción referida al ambiente: aquí nos menciona la relación, coherencia, contradicción, evidencia, modificación, democracia, decisiones, liderazgo, y organización que puede existir tanto al interior como en el exterior de una institución educativa tomando en cuenta su espacio y tiempo.
EL DIARIO TRABAJADO EN EQUIPO: CONTRASTANDO EL PUNTO DE VISTA CON LOS CAMPAÑEROS.
Se dice que un diario trabajado en equipo puede evidenciar muchas cosas fundamentales que suceden al interior y exterior de una escuela como: descripciones y análisis de sucesos, la valoración de evidencias recogidas en el diario, la lectura del mismo, el intercambio de experiencias y puntos de vista, detección de problemas y la elaboración de una conclusión para diseñar o plantear nuevos programas de intervención.
EL DIARIO COMO INSTRUMENTO PARA CAMBIAR LAS CONCEPCIONES
Se dice que el diario nos servirá para cambiar ideas que determinan, guían y orientan la actuación de profesor al interior del aula y estas ideas hacen referencia a los aspectos claves de cualquier escuela, por ejemplo:
1.-Concepciones referidas al alumno: aquí menciona la manera en cómo aprende el alumno, cuáles son sus capacidades, sus causas, su desarrollo, sus cambios, deberes y obligaciones.
2.-Concepción del maestro: aquí menciona la autoridad que debe establecer el maestro, la relación que tiene con el currículum, su profesionalidad, estilo, método, fin y meta de enseñanza.
3.-Concepción de las materias: Aquí hace mención al carácter, importancia y naturaleza del conocimiento, científico, cotidiano, y escolar. Y así mismo a las técnicas, materiales y recursos de enseñanza.
4.-Percepción referida al ambiente: aquí nos menciona la relación, coherencia, contradicción, evidencia, modificación, democracia, decisiones, liderazgo, y organización que puede existir tanto al interior como en el exterior de una institución educativa tomando en cuenta su espacio y tiempo.
EL DIARIO TRABAJADO EN EQUIPO: CONTRASTANDO EL PUNTO DE VISTA CON LOS CAMPAÑEROS.
Se dice que un diario trabajado en equipo puede evidenciar muchas cosas fundamentales que suceden al interior y exterior de una escuela como: descripciones y análisis de sucesos, la valoración de evidencias recogidas en el diario, la lectura del mismo, el intercambio de experiencias y puntos de vista, detección de problemas y la elaboración de una conclusión para diseñar o plantear nuevos programas de intervención.
Todo lo antes mencionado debería centrarse en el tratamiento de problemas concretos, ya que estos están sumergidos en un lugar que determina el origen y las causas de los mismos y por lo tanto es necesario iniciar con la lectura y el análisis de los acontecimientos reflejados en el diario, los cuales generarán una dinámica de intercambios de puntos de vista que elevarán el nivel de comunicación fragmentaria, intuitiva basada en estereotipos pedagógicos, sin embargo este acontecimientos sólo sucede en nivel superior y tenderán a ser sólo un problema profesional con visiones.
EL DIARIO DEL PROFESOR Y EL PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS: CONSTRATANDO CON LA OTRA PARTE.
Este apartado es fundamental y básico porque aquí nos menciona que en el diario se reflejará la visión del alumno, su nivel de conocimientos, su forma de ser y pensar, sus intereses y motivaciones y su papel como alumno. Todos estos aspectos cuando no coinciden con nuestras expectativas son complicados por la visión que ellos puedan poseer, sin embargo en ocasiones se debe adaptar, adecuar y negociar con los educandos tanto en su papel en la escuela, el contenido y la orientación de enseñanza- aprendizaje.
Todo lo que se mencionó hace un momento es parte de una contrastación que se refleja en un diario de incidencias y acontecimientos que nos brindan información sobre aspectos reseñados. Sin embargo es importante observar las actividades que establece el docente a sus alumnos al interior del grupo y saber registrar en el diario conductas, comentarios, preguntas, organización, utilización de recursos, técnicas tanto del maestro como del alumno.
EL DIARIO DEL PROFESOR Y EL FACILITADOR: CONTRASTANDO CON UN TERCERO.
Bueno aquí hace referencia al papel que deben asumir nuestros asesores de formación docente y qué significado tiene la información que nosotros obtenemos por medio de los diarios, cabe mencionar que dicha información nos ayudarán a explicitar y diagnosticar los problemas teóricos, prácticos y las creencias que rondan en una institución educativa, con la finalidad de que los asesores y maestros en formación reflexionen sobre los problemas que en la actualidad se siguen viendo, y en base a esto tratar de favorecer un cambio de la teoría y la práctica profesional.
Durante las visitas guiadas que realizamos nosotros (maestros en formación) es difícil que nuestros asesores nos puedan acompañar, por ello es necesario contar con un diario que nos acompañe a nuestras visitas y será en este donde plasmaremos información de aspectos relevantes y acontecimientos que se analizarán conjuntamente donde contrastaremos informaciones de otras fuentes (observaciones de otros compañeros) que nos brinden perspectivas diferentes de acontecimientos.
Toda la información una vez recogida se debe diferenciaren tres momentos que son: descripción y análisis de la clase, diseño de acciones que superen problemas y el desarrollo y la experimentación de nuevos diseños así como su seguimiento investigativo.
CAPITULO 3 DEL DIARIO DEL PROFESOR
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HECHO POR JOSE DE JESUS Y WILLIAM DE JESUS
RECUERDEN QUE COMENTAR ES AGRADECER ¡¡¡GRACIAS!!!
HECHO POR JOSE DE JESUS Y WILLIAM DE JESUS
RECUERDEN QUE COMENTAR ES AGRADECER ¡¡¡GRACIAS!!!
TERCER CAPITULO DEL DIARIO DEL PROFESOR
para ver o descragar el archivo haz clip aqui
hecho por berenice navarro rojas y lizzet navarro farfan
hecho por berenice navarro rojas y lizzet navarro farfan
Tercer capitulo de porlan itzel y carmen 201
EL DIARIO COMO INSTRUMENTO PARA CAMBIAR LAS CONCEPCIONES
(Tercer capítulo)
Las concepciones orientan el trabajo proponiendo la mejora de los aprendizajes proponiendo propósitos para organizar el marco integral en el desarrollo educativo.
Concepciones referidas al alumno: Habilitar circuitos para identificar problemas estimulando la responsabilidad de ellos acorde en la participación al establecer sus expectativas.
Concepciones referidas al papel del profesor: Diversidad de prácticas para facilitar, animar, orientar los métodos de enseñanza con un liderazgo que posibilite la comprensión, comunicación y confianza ante el grupo.
Concepciones referidas a la materia: Capacidad para identificar, producir, tratar, utilizar, transformar y difundir la información para aplicar los conocimientos en la vida escolar y cotidiana resaltando la realidad y proponer la adquisición y difusión en los progresos tecnológicos.
Concepciones referidas al ambiente: Se requiere generar en tareas escolares un conocimiento pleno que de sentido al interés para lograr el desarrollo de competencias con un análisis crítico en la toma de decisiones en el individuo estableciendo la involucración de sus estrategias con una buena organización.
El maestro, garantiza su visión para la noción de información articulando el aprendizaje con sus diversidades y capacidades para las concepciones y conocimientos de los alumnos con sus modelos pedagógicos elaborando quehaceres para el nivel de planificación y sistematización con procedimientos para un fin determinado.
3.1 El diario trabajado en equipo: contrastando el punto de vista con los compañeros.
*Se revalora la contrastación de los puntos de vista de los criterios de la enseñanza.
* Se manifiestan problemas, intereses y necesidades en el desarrollo de conocimientos
* Aprender de los demás, al recopilar ideas y elaborar conclusiones.
* Facilita las reflexiones en el grupo promoviendo lluvia de ideas para reflejar acontecimientos o experiencias cuantitativas.
* Opiniones que profundizan las concepciones en el ámbito de la educación
* Intercambios de idas y discusiones pedagógicos favoreciendo el análisis de trabajo.
3. 2 El diario del profesor y el pensamiento de los alumnos: constatando con la otra parte
Las concepciones no sólo determinan nuestra manera de ver la realidad sino guían
Las concepciones que poseemos se relacionan con nuestra visión acerca del papel que ocupan los alumnos en la escuela y en esto se refiere al nivel de conocimiento, formas de ser y de pensar, motivaciones y sobre todo que papel juga dentro de las clases.
El diario
Este proceso de constatación puede reflejarse en lo que es el diario ya que en el se describe cada una de las clases y se escriben acontecimientos los cuales se ven reflejado el papel de los alumnos y maestros
La utilización de métodos los cuales sean eficaces e importantes para los alumnos
La elaboración de mapas tramas o esquemas permite establecer distintas posibilidades de relación y conexión entre los conocimientos ya que es un instrumento útil para la adecuación de conocimientos
La enseñanza y los conocimientos de los alumnos estarán besados en una evaluación la cual será de suficiente importancia para los alumnos ya que esto llevara q que ellos tengan una mejoría con respecto a su papel de estudiantes y también el maestro tendrá una evaluación ya que es ahí se Los vera refleja su el interés y sus conocimientos.
3.3 El diario del profesor y el facilitador: constatando con un tercero
Profesores tienen un fuerte componente empírico y funcional que se pueden crear creencias que teorías elaborada con un cierto nivel de complejidad.
La descripción y el análisis: Se requiere información de los alumnos y del maestro y de los materiales donde puedan existir dilemas y problemas significativos para asimismo pueda darse una respuesta
El diseño de nuevas acciones: Dentro de este apartado lo mejor será que haya una organización y dar ideas por parte de os alumnos donde así mismo se puedan comentar experiencias y tratar de ser un buen trabajo.
Desarrollo y experimentación: Se deben buscar nuevos diseños los cuales puedan favorecer un seguimiento significativo.
*Concepciones profesor
*concepciones otros compañeros
Diario del profesor *Puntos de vista de los alumnos
*visión del facilitador
*información ciencias educación
*Concepciones profesor
Maestras en formación: Itzel Castañeadas Sánchez y María del Carmen Balbuena Fuentes 201
(Tercer capítulo)
Las concepciones orientan el trabajo proponiendo la mejora de los aprendizajes proponiendo propósitos para organizar el marco integral en el desarrollo educativo.
Concepciones referidas al alumno: Habilitar circuitos para identificar problemas estimulando la responsabilidad de ellos acorde en la participación al establecer sus expectativas.
Concepciones referidas al papel del profesor: Diversidad de prácticas para facilitar, animar, orientar los métodos de enseñanza con un liderazgo que posibilite la comprensión, comunicación y confianza ante el grupo.
Concepciones referidas a la materia: Capacidad para identificar, producir, tratar, utilizar, transformar y difundir la información para aplicar los conocimientos en la vida escolar y cotidiana resaltando la realidad y proponer la adquisición y difusión en los progresos tecnológicos.
Concepciones referidas al ambiente: Se requiere generar en tareas escolares un conocimiento pleno que de sentido al interés para lograr el desarrollo de competencias con un análisis crítico en la toma de decisiones en el individuo estableciendo la involucración de sus estrategias con una buena organización.
El maestro, garantiza su visión para la noción de información articulando el aprendizaje con sus diversidades y capacidades para las concepciones y conocimientos de los alumnos con sus modelos pedagógicos elaborando quehaceres para el nivel de planificación y sistematización con procedimientos para un fin determinado.
3.1 El diario trabajado en equipo: contrastando el punto de vista con los compañeros.
*Se revalora la contrastación de los puntos de vista de los criterios de la enseñanza.
* Se manifiestan problemas, intereses y necesidades en el desarrollo de conocimientos
* Aprender de los demás, al recopilar ideas y elaborar conclusiones.
* Facilita las reflexiones en el grupo promoviendo lluvia de ideas para reflejar acontecimientos o experiencias cuantitativas.
* Opiniones que profundizan las concepciones en el ámbito de la educación
* Intercambios de idas y discusiones pedagógicos favoreciendo el análisis de trabajo.
3. 2 El diario del profesor y el pensamiento de los alumnos: constatando con la otra parte
Las concepciones no sólo determinan nuestra manera de ver la realidad sino guían
Las concepciones que poseemos se relacionan con nuestra visión acerca del papel que ocupan los alumnos en la escuela y en esto se refiere al nivel de conocimiento, formas de ser y de pensar, motivaciones y sobre todo que papel juga dentro de las clases.
El diario
Este proceso de constatación puede reflejarse en lo que es el diario ya que en el se describe cada una de las clases y se escriben acontecimientos los cuales se ven reflejado el papel de los alumnos y maestros
La utilización de métodos los cuales sean eficaces e importantes para los alumnos
La elaboración de mapas tramas o esquemas permite establecer distintas posibilidades de relación y conexión entre los conocimientos ya que es un instrumento útil para la adecuación de conocimientos
La enseñanza y los conocimientos de los alumnos estarán besados en una evaluación la cual será de suficiente importancia para los alumnos ya que esto llevara q que ellos tengan una mejoría con respecto a su papel de estudiantes y también el maestro tendrá una evaluación ya que es ahí se Los vera refleja su el interés y sus conocimientos.
3.3 El diario del profesor y el facilitador: constatando con un tercero
Profesores tienen un fuerte componente empírico y funcional que se pueden crear creencias que teorías elaborada con un cierto nivel de complejidad.
La descripción y el análisis: Se requiere información de los alumnos y del maestro y de los materiales donde puedan existir dilemas y problemas significativos para asimismo pueda darse una respuesta
El diseño de nuevas acciones: Dentro de este apartado lo mejor será que haya una organización y dar ideas por parte de os alumnos donde así mismo se puedan comentar experiencias y tratar de ser un buen trabajo.
Desarrollo y experimentación: Se deben buscar nuevos diseños los cuales puedan favorecer un seguimiento significativo.
*Concepciones profesor
*concepciones otros compañeros
Diario del profesor *Puntos de vista de los alumnos
*visión del facilitador
*información ciencias educación
*Concepciones profesor
Maestras en formación: Itzel Castañeadas Sánchez y María del Carmen Balbuena Fuentes 201
Diario de Porlàn 3ª Parte
EL DIARIO COMO INSTRUMENTO PARA CAMBIAR LAS CONCEPCIONES.
La dinámica de cada clase se caracteriza mediante la forma en que ve la realidad cada profesor en el aula de clases, aunado a ello sus propias ideas y puntos de vista que guían y orientan su forma de actuar en el aula. Estas concepciones nos ayudan a identificar con facilidad aspectos presentes en cualquier contexto educativo. Los cuales son los siguientes:
a).- Concepciones referidas al alumno: Se debe considerar que cada alumno aprende de manera diferente, así también las formas en que se les puede facilitar el aprendizaje, hay alumnos con capacidades innatas más desarrolladas pero ¿El desarrollo del aprendizaje de estos alumnos es el que más cuenta?, por el contrario hay alumnos con problemas de aprendizaje en los que se debe inclinar un poco más la atención de los maestros, los alumnos tienen derechos y se deben tomar en cuenta de manera absoluta.
b).-Concepciones referidas al papel del profesor: Los maestros tienen la autoridad en el aula de clases, son entonces ellos los responsables de controlar al grupo; los maestros son profesionales, ¿muestran tener competitividad?; poseen métodos de enseñanza, deberán ser los más adecuados para enseñar a sus alumnos; cada profesor tiene sus propias metas, nuestro anhelo es ser cada día mejores.
c).-concepciones referidas a la materia: los conocimientos son de gran importancia, deben ser así percibidos por los alumnos; el origen del conocimiento, debe tener una relación la ciencia con lo cotidiano; contiene técnicas de enseñanza específicas, ¿se ajustan a las necesidades de aprendizaje de los alumnos?; los recursos y materiales para la materia son de gran importancia.
d).-concepciones referidas al ambiente: en una escuela debe haber una democracia escolar; los alumnos toman sus propias decisiones; se reúnen en grupos, hay líderes y relaciones de poder; hay organización tanto de materiales, los espacios y el tiempo.
Las concepciones se caracterizan además por su resistencia al cambio, una vez formulado un concepto es difícil omitirlo, ya que se ha formulado a lo largo de la carrera con un gran número de evidencias, lo que hace que muchas veces funcione sin irregularidades y no haya otras alternativas.
No siempre los conceptos que tengamos serán evidentes, pues al compararlos con otros nos podemos dar cuenta que en algunos aspectos estamos equivocados al encontrar contradicciones y con evidencias que sin lugar a dudas nos lleven a una modificación de nuestros propios conceptos
3.1 EL DIARIO TRABAJADO EN EQUIPO: CONTRASTANDO EL PUNTO DE VISTA CON LOS COMPAÑEROS.
Se suele dar el caso de que cuando hay reuniones de profesores ya sea en una plenaria, después de una jornada de práctica, se analicen con determinación temas de organización, burocráticos y generales, todos ellos ajenos a la verdadera problemática que se genera en las actividades de clase.
Sin duda el tratar los problemas que se generan en las actividades de clase puede facilitar el descubrimiento de obstáculos internos, esto nos lleva al análisis y a la implantación de una estrategia de reflexión para dar solución a los problemas que a cada uno se les presentan.
Los problemas que se presenten a cada uno no son exclusivos de sus propias clases, pues al hacer el análisis pasa de un problema individual a un trabajo de equipo, entonces se dice que son problemas profesionales compartidos, en los que se debe tomar los siguientes aspectos:
a).-Las visiones que tienen de su autonomía profesional
b).-Las visiones que tienen de su autonomía profesional
c).-Los esquemas de conocimiento que poseen.
d).-Los obstáculos cognitivos, afectivos y metodológicos que bloquean sus procesos de evolución profesional.
e).-Las conductas más significativas que tienen en la clase.
El intercambio y análisis de los aspectos anteriores nos ayudan a ampliar los puntos de vista que teníamos inicialmente y favorece la evolución de nuestras propias concepciones llegando a la formulación de nuevos conceptos más eficientes.
3.2 EL DIARIO DEL PROFESOR Y EL PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS: CONTRASTANDO CON LA OTRA PARTE
La escuela como una empresa precursora de transmitir conocimientos se crea diferentes concepciones a cerca de los alumnos; actitudes, conocimientos, intereses, asimismo se les atribuye a los educandos como personas pacientes hacia el aprendizaje, de esta manera se crean conflictos entre la escuela y los alumnos al no ser compatibles los intereses de ambos.
Para que la escuela obre de manera adecuada en los alumnos es menester que se les haga saber los intereses y objetivos que tiene la escuela hacia ellos retomando aspectos tales como:
La visión de la escuela hacia la mejora personal de sus alumnos.
La percepción que tiene su papel, así como su relación en el grupo.
Los conocimientos que poseen respecto al currículo.
Los obstáculos que ellos tiene respecto a su desarrollo.
Los intereses necesidades e inquietudes.
Las conductas que ellos tienen en los distintos contextos.
Partiendo de los ítems anteriores se pueden plasmar de esta manera en el diario del profesor, estas propuestas además de poder realizarse por medio de la observación, también se puede realizar de manera indirecta como los cuestionarios entrevistas, etc. Todo esto se debe representar en el diario las actividades que se plantean así como lo que se observa.
Partiendo de las necesidades que tengan los alumnos sus inquietudes se facilitara la manera de trabajar a los docentes, estos van adecuar la enseñanza de acuerdo a las eficiencias y deficiencias de los recipientes vacíos.
3.3 EL DIARIO DEL PROFESOR Y EL FACILITADOR: CONTRASTANDO CON UN TERCERO
Aquí se establece un paralelismo entre las concepciones, acerca del proceso de aprendizaje de los alumnos, en su proceso de desarrollo y las concepciones profesionales de los profesores.
El asesor o facilitador debe asumir un papel semejante al del profesor para que este se vaya adaptando, y adopte las técnicas o estrategias que le favorezcan para su desarrollo.
La contrastación se puede plasmar en tres pasos o momentos:
La dinámica que se lleva a cabo en una clase para determinar de ahí un punto de partida en el análisis y descripción.
El diseño de las estrategias que permitan solucionar los problemas que se lleven a cabo en la dinámica general de clases.
El desarrollo y la experimentación de las nuevas técnicas que permitan dar seguimiento a lo suscitado.
Integrantes:Luis Delgado Baranda, Ruth Mirian Salgado Navarro
La dinámica de cada clase se caracteriza mediante la forma en que ve la realidad cada profesor en el aula de clases, aunado a ello sus propias ideas y puntos de vista que guían y orientan su forma de actuar en el aula. Estas concepciones nos ayudan a identificar con facilidad aspectos presentes en cualquier contexto educativo. Los cuales son los siguientes:
a).- Concepciones referidas al alumno: Se debe considerar que cada alumno aprende de manera diferente, así también las formas en que se les puede facilitar el aprendizaje, hay alumnos con capacidades innatas más desarrolladas pero ¿El desarrollo del aprendizaje de estos alumnos es el que más cuenta?, por el contrario hay alumnos con problemas de aprendizaje en los que se debe inclinar un poco más la atención de los maestros, los alumnos tienen derechos y se deben tomar en cuenta de manera absoluta.
b).-Concepciones referidas al papel del profesor: Los maestros tienen la autoridad en el aula de clases, son entonces ellos los responsables de controlar al grupo; los maestros son profesionales, ¿muestran tener competitividad?; poseen métodos de enseñanza, deberán ser los más adecuados para enseñar a sus alumnos; cada profesor tiene sus propias metas, nuestro anhelo es ser cada día mejores.
c).-concepciones referidas a la materia: los conocimientos son de gran importancia, deben ser así percibidos por los alumnos; el origen del conocimiento, debe tener una relación la ciencia con lo cotidiano; contiene técnicas de enseñanza específicas, ¿se ajustan a las necesidades de aprendizaje de los alumnos?; los recursos y materiales para la materia son de gran importancia.
d).-concepciones referidas al ambiente: en una escuela debe haber una democracia escolar; los alumnos toman sus propias decisiones; se reúnen en grupos, hay líderes y relaciones de poder; hay organización tanto de materiales, los espacios y el tiempo.
Las concepciones se caracterizan además por su resistencia al cambio, una vez formulado un concepto es difícil omitirlo, ya que se ha formulado a lo largo de la carrera con un gran número de evidencias, lo que hace que muchas veces funcione sin irregularidades y no haya otras alternativas.
No siempre los conceptos que tengamos serán evidentes, pues al compararlos con otros nos podemos dar cuenta que en algunos aspectos estamos equivocados al encontrar contradicciones y con evidencias que sin lugar a dudas nos lleven a una modificación de nuestros propios conceptos
3.1 EL DIARIO TRABAJADO EN EQUIPO: CONTRASTANDO EL PUNTO DE VISTA CON LOS COMPAÑEROS.
Se suele dar el caso de que cuando hay reuniones de profesores ya sea en una plenaria, después de una jornada de práctica, se analicen con determinación temas de organización, burocráticos y generales, todos ellos ajenos a la verdadera problemática que se genera en las actividades de clase.
Sin duda el tratar los problemas que se generan en las actividades de clase puede facilitar el descubrimiento de obstáculos internos, esto nos lleva al análisis y a la implantación de una estrategia de reflexión para dar solución a los problemas que a cada uno se les presentan.
Los problemas que se presenten a cada uno no son exclusivos de sus propias clases, pues al hacer el análisis pasa de un problema individual a un trabajo de equipo, entonces se dice que son problemas profesionales compartidos, en los que se debe tomar los siguientes aspectos:
a).-Las visiones que tienen de su autonomía profesional
b).-Las visiones que tienen de su autonomía profesional
c).-Los esquemas de conocimiento que poseen.
d).-Los obstáculos cognitivos, afectivos y metodológicos que bloquean sus procesos de evolución profesional.
e).-Las conductas más significativas que tienen en la clase.
El intercambio y análisis de los aspectos anteriores nos ayudan a ampliar los puntos de vista que teníamos inicialmente y favorece la evolución de nuestras propias concepciones llegando a la formulación de nuevos conceptos más eficientes.
3.2 EL DIARIO DEL PROFESOR Y EL PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS: CONTRASTANDO CON LA OTRA PARTE
La escuela como una empresa precursora de transmitir conocimientos se crea diferentes concepciones a cerca de los alumnos; actitudes, conocimientos, intereses, asimismo se les atribuye a los educandos como personas pacientes hacia el aprendizaje, de esta manera se crean conflictos entre la escuela y los alumnos al no ser compatibles los intereses de ambos.
Para que la escuela obre de manera adecuada en los alumnos es menester que se les haga saber los intereses y objetivos que tiene la escuela hacia ellos retomando aspectos tales como:
La visión de la escuela hacia la mejora personal de sus alumnos.
La percepción que tiene su papel, así como su relación en el grupo.
Los conocimientos que poseen respecto al currículo.
Los obstáculos que ellos tiene respecto a su desarrollo.
Los intereses necesidades e inquietudes.
Las conductas que ellos tienen en los distintos contextos.
Partiendo de los ítems anteriores se pueden plasmar de esta manera en el diario del profesor, estas propuestas además de poder realizarse por medio de la observación, también se puede realizar de manera indirecta como los cuestionarios entrevistas, etc. Todo esto se debe representar en el diario las actividades que se plantean así como lo que se observa.
Partiendo de las necesidades que tengan los alumnos sus inquietudes se facilitara la manera de trabajar a los docentes, estos van adecuar la enseñanza de acuerdo a las eficiencias y deficiencias de los recipientes vacíos.
3.3 EL DIARIO DEL PROFESOR Y EL FACILITADOR: CONTRASTANDO CON UN TERCERO
Aquí se establece un paralelismo entre las concepciones, acerca del proceso de aprendizaje de los alumnos, en su proceso de desarrollo y las concepciones profesionales de los profesores.
El asesor o facilitador debe asumir un papel semejante al del profesor para que este se vaya adaptando, y adopte las técnicas o estrategias que le favorezcan para su desarrollo.
La contrastación se puede plasmar en tres pasos o momentos:
La dinámica que se lleva a cabo en una clase para determinar de ahí un punto de partida en el análisis y descripción.
El diseño de las estrategias que permitan solucionar los problemas que se lleven a cabo en la dinámica general de clases.
El desarrollo y la experimentación de las nuevas técnicas que permitan dar seguimiento a lo suscitado.
Integrantes:Luis Delgado Baranda, Ruth Mirian Salgado Navarro
sábado, 29 de mayo de 2010
REPORTE DE EL DIARIO DEL PROFESOR TERCERA PARTE RAFAEL PORLÁN (HECHO POR ROCIO R.C., SANDRA M. V.)
ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIÓN II.
3. EL DIARIO COMO INSTRUMENTO PARA CAMBIAR LAS CONCEPCIONES
Primeramente debemos de saber que las concesiones no solo nos permiten ver la realidad que ocurre en los salones, sino que también nos brindan ayuda y orientación sobre la actuación que nosotros como profesores debemos de desempeñar en las aulas. Las concepciones hacen referencia a los diversos aspectos claves de los contextos educativos, y a continuación se mencionan algunas concepciones de ese tipo de contexto.
a) Concepciones referidas al alumno: Esta concepción nos menciona algunos aspectos que tiene que ver con la manera de aprender de los alumnos.
b) Concepciones referidas al papel del profesor: Nos enseña las estrategias que el maestro debe de implementar para lograr aprendizajes en sus alumnos, asimismo hace referencia los fines y metas que el maestro se debe de proponer al casar con sus alumnos al inicio de cada clase.
c) Concepciones referidas a la materia: Menciona la importancia de que los alumnos cuenten con conocimientos previos de los temas de cada asignatura, también hace referencia a las técnicas de trabajo que se le recomienda hacer al maestro durante la impartición de clases.
d) Concepciones referidas al ambiente: Más que nada se nos dice la importancia que tiene el trabajar en un ambiente físico agradable para los alumnos y la organización que debe de haber en el tiempo y espacio de trabajo. Al igual, los maestros deben de tener ordenados sus materiales de trabajo para que el tiempo le alcance para la realización de los trabajos.
Asimismo debemos de conocer la importancia de comentar con nuestros colegas algunas concepciones, ya que si se lo comentamos a otras personas ellos nos darán su punto de vista que nos permitirá modificar, ampliar o sustituir la información que ya teníamos por una información más explicativa y convencedora, pero para poder llevar acabo esta confrontación de puntos de vista es necesario que se cuente con una planificación y sistematización de dicha actividad.
a) Concepciones referidas al alumno: Esta concepción nos menciona algunos aspectos que tiene que ver con la manera de aprender de los alumnos.
b) Concepciones referidas al papel del profesor: Nos enseña las estrategias que el maestro debe de implementar para lograr aprendizajes en sus alumnos, asimismo hace referencia los fines y metas que el maestro se debe de proponer al casar con sus alumnos al inicio de cada clase.
c) Concepciones referidas a la materia: Menciona la importancia de que los alumnos cuenten con conocimientos previos de los temas de cada asignatura, también hace referencia a las técnicas de trabajo que se le recomienda hacer al maestro durante la impartición de clases.
d) Concepciones referidas al ambiente: Más que nada se nos dice la importancia que tiene el trabajar en un ambiente físico agradable para los alumnos y la organización que debe de haber en el tiempo y espacio de trabajo. Al igual, los maestros deben de tener ordenados sus materiales de trabajo para que el tiempo le alcance para la realización de los trabajos.
Asimismo debemos de conocer la importancia de comentar con nuestros colegas algunas concepciones, ya que si se lo comentamos a otras personas ellos nos darán su punto de vista que nos permitirá modificar, ampliar o sustituir la información que ya teníamos por una información más explicativa y convencedora, pero para poder llevar acabo esta confrontación de puntos de vista es necesario que se cuente con una planificación y sistematización de dicha actividad.
3.1. EL DIARIO TRABAJO EN EQUIPO: CONSTRASTANDO EL PUNTO DE VISTAS CON LOS COMPAÑEROS
En las reuniones que los maestros tienen en grupo se debe de hablar de los problemas que se presentan dentro del aula, pero como en dichas reuniones se presentan algunos sucesos que impiden darle un tratamiento a los problemas es recomendable, que cada maestro plasme los acontecimientos que suceden en sus clases en un diario, para que cuando tengan una reunión grupal se analice cada problema y así en grupo se planteé un solución hacia tal problema.
También me parece impórtate que conozcamos cuales son los aspectos que necesitan del intercambio de puntos de vista de los profesores. Algunos de estos aspectos son:
a) Las visiones que tienen los maestros de su autonomía profesional, de sus tareas y de sus responsabilidades como profesor.
b) Las opiniones que tiene de las clases que imparte, del grupo con el que trabaja, de sus compañeros, de la escuela y de otros aspectos del sistema educativo y social.
c) Los esquemas de conocimientos que posee y la forma en que imparte su clase.
d) Los obstáculos que se les presenta para no poder lograr un avance en su profesión.
e) Los problemas, intereses y necesidades que manifiesta a la hora de trabajar.
f) Las conductas más problemáticas que presentan sus alumnos a la hora de trabajar.
Nunca debemos de olvidarnos que la enseñanza no solo se trabaja de forma teórica sino que para lograr dejar los aprendizajes en los alumnos se debe de enseñar también de forma práctica. Asimismo el intercambio, la contrastación y el análisis de los aspectos que con anterioridad se mencionaron facilitan la ampliación de los puntos de vista iníciales y nos permiten conocer los cambios que hay en las ideas (saber) y en los programas (saber hacer). Además debemos de saber que el diseño del nuevo programa de intervención deberá tomar en cuenta dos aspectos, el primero de ellos es los problemas concretos del equipo y el otro es los criterios y procedimientos que den solución a los problemas del que enseñar, como enseñarlo y del que y como evaluar, todos estos aspectos unidos por conseguir un solo fin.
3.2. EL DIARIO DEL PROFESOR Y EL PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS: CONTRASTANDO CON LA OTRA PARTE
Una buena parte de las concepciones que se dieron anteriormente tienen una estrecha relación en la visión que tienen acerca del papel de los alumnos en la escuela una de ellas seria el nivel de conocimiento que llevan de su aprendizaje, su forma de ser y de pensar dentro del aula ya que sabemos que existen alumnos difíciles de controlar dentro de clase y más aún que presten atención a las clases, ya que para ello el profesor debe tomar en cuenta el tipo de intereses y motivaciones de sus alumnos claro si es que quiere que sus alumnos de verdad aprendan y de que no se aburran en clase.
Asimismo, este tipo de concepciones, suelen tener un tipo de relación respectivo a los alumnos como son convertirlos en agentes pasivos (despreocupados) en el aprendizaje; lo cual causaría graves conflictos en los alumnos, porque no coincidirían sus expectativas que ellos tenían de la escuela y de las clases dentro del aula. Además para lograr proporcionar, ajustar, y tratar con los alumnos, tanto en su papel en la escuela como en el proceso de enseñanza en el aprendizaje se requeriría que se expresara claramente lo que se quiere realizar y llevar a cabo el objetivo que se quiere lograr de esa escuela.
Por lo tanto deberían tomar en cuenta los siguientes aspectos referidos al alumno: la visión que tienen de la escuela, de la percepción que tienen de su papel en la clase, los esquemas de conocimientos que poseen, los obstáculos cognitivos, afectivos y metodológicos, sus intereses, necesidades y problemáticas y sobre todo de las conductas más significativas que presentan. Este proceso se podría ir reflejando dentro del diario del profesor en cual escribiría acerca de los acontecimientos que sobrevienen durante el ciclo escolar y que proporcione información de los aspectos antes mencionados.
Sin embargo, el diagnostico de la información que agregue el profesor dentro del diario seria mediante la observación directa de sus opiniones propias dependiendo del tipo de actividades que se estén realizando en clases, pero es importante que al realizar este tipo de actividades se observe atentamente y registrar en el diario el tipo de conductas que presentan los alumnos durante las actividades que se estén realizando y de las ideas que manifiestan en la dinámica habitual del aula e incluso las del mismo docente que imparte las clases para ver en que esta fallando y porque motivos no logra la atención de los alumnos y de saber del por qué de sus conductas. Ya que trabajar con las ideas que los alumnos dan durante alguna actividad facilitaría la adopción del como poder enseñar, porque se irían adecuando a la forma en que ellos realmente podrían aprender de acuerdo a sus ideales de ellos.
3.3. EL DIARIO DEL PROFESOR Y EL FACILITADOR: CONTRASTANDO CON UN TERCERO
En este tema se habla de que se podría establecer un paralelismo entre las características de los alumnos y sus procesos de evolución y la de los profesores y de sus procesos de cambio y desarrollo ; porque aquí el asesor asume un papel en cierto sentido semejante al que realiza un profesor respecto a los alumnos, ayudan a explicar y diagnosticar los problemas que ellos presentan y de utilizar algún tipo de solución para resolverlo, además de que tiene que tratar este tipo de asuntos con los padres de familia .
Pero este tipo de paralelismo ofrece limitaciones, porque al parecer el asesor no puede estar presente en el desarrollo de la mayor parte de actividades que se realizan tanto en la escuela como en el salón de clases. Por lo tanto la importancia de llevar a cabo la realización de un diario en todo momento es de que, por medio de ella podemos redactar la suficiente información en donde se tomen en cuenta los acontecimientos más relevantes de los sucesos dentro de clases y compararlos con informaciones procedentes de otras fuentes que ofrezcan un perspectiva diferente de los mismos acontecimientos. Por lo tanto, para estructurar este proceso se lleva a cabo en tres momentos:
La descripción y el análisis de la forma de dar la clase: Aquí se utiliza la descripción para determinar el tipo de situación que se presenta en el aula y de las contradicciones, dilemas y problemas más significativos de los profesores la cuál se llevara a cabo mediante el análisis de cada una de las situaciones que se presenten dentro del trabajo áulico.
El diseño de nuevas acciones: este diseño servirá para abordar e intentar superar los problemas detectados y de hacer una comparación de la actuación de los alumnos y comparándola con los otros compañeros de clase y de emplear una estrategia adecuada para solucionarlo.
El desarrollo y la experimentación: Para llevar a cabo la realización de el diseño se debe desarrollar en base a la experimentación que se basa en el estudio de los acontecimientos que ahí suceden y de estudiar bien la situación para saber los motivos, causas, consecuencias del tipo de situación que se esté presentando.
Finalmente, la realización del diario del profesor sirve para darse cuenta de las situaciones que acontecen dentro de las clases y de las fallas que esta teniendo en su desempeño como docente y de la forma en que sus alumnos actúan, además de que en el diario se plasma información de sucesos que realmente son de importancia analizarlos y más si se trata de querer darle una solución, después de todo el diario en gran parte para algunos es como un confidente en el cual escribes lo que realmente piensas y de la manera que estas actuando frente a los demás.
Pero este tipo de paralelismo ofrece limitaciones, porque al parecer el asesor no puede estar presente en el desarrollo de la mayor parte de actividades que se realizan tanto en la escuela como en el salón de clases. Por lo tanto la importancia de llevar a cabo la realización de un diario en todo momento es de que, por medio de ella podemos redactar la suficiente información en donde se tomen en cuenta los acontecimientos más relevantes de los sucesos dentro de clases y compararlos con informaciones procedentes de otras fuentes que ofrezcan un perspectiva diferente de los mismos acontecimientos. Por lo tanto, para estructurar este proceso se lleva a cabo en tres momentos:
La descripción y el análisis de la forma de dar la clase: Aquí se utiliza la descripción para determinar el tipo de situación que se presenta en el aula y de las contradicciones, dilemas y problemas más significativos de los profesores la cuál se llevara a cabo mediante el análisis de cada una de las situaciones que se presenten dentro del trabajo áulico.
El diseño de nuevas acciones: este diseño servirá para abordar e intentar superar los problemas detectados y de hacer una comparación de la actuación de los alumnos y comparándola con los otros compañeros de clase y de emplear una estrategia adecuada para solucionarlo.
El desarrollo y la experimentación: Para llevar a cabo la realización de el diseño se debe desarrollar en base a la experimentación que se basa en el estudio de los acontecimientos que ahí suceden y de estudiar bien la situación para saber los motivos, causas, consecuencias del tipo de situación que se esté presentando.
Finalmente, la realización del diario del profesor sirve para darse cuenta de las situaciones que acontecen dentro de las clases y de las fallas que esta teniendo en su desempeño como docente y de la forma en que sus alumnos actúan, además de que en el diario se plasma información de sucesos que realmente son de importancia analizarlos y más si se trata de querer darle una solución, después de todo el diario en gran parte para algunos es como un confidente en el cual escribes lo que realmente piensas y de la manera que estas actuando frente a los demás.
miércoles, 28 de abril de 2010
EL DIARIO DEL PROFESOR 2° PARTE ( erick- wendy))
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección para el Desarrollo Magisterial
Departamento para la Formación Docente
Escuela Normal Regional de Tierra Caliente
C.C.T. 12 ENL0003F
ASIGNATURA:
“ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIÓN II”
"REPORTE DE LECTURA DEL DIARIO DEL PROFESOR 2° PARTE "
ARCELIA, GRO.
MTROS. EN FORMACIÓN:
ERICK BAHENA MOLINA
WENDOLINE BUSTOS BRAVO
GRUPO: 201
COORDINADOR:
PROFR. JUAN MANUEL LOMELÍ VAZQUEZ
"EL DIARIO DEL PROFESOR"
(Reporte de lectura)
ARCELIA, GRO.
MTROS. EN FORMACIÓN:
ERICK BAHENA MOLINA
WENDOLINE BUSTOS BRAVO
GRUPO: 201
COORDINADOR:
PROFR. JUAN MANUEL LOMELÍ VAZQUEZ
"EL DIARIO DEL PROFESOR"
(Reporte de lectura)
- EL DIARIO COMO INSTRUMENTO PARA DETECTAR PROBLEMAS Y HACER EXPLÍCITAS LAS CONCEPCIONES
CÓMO EMPEZAR UN DIARIO DE LO GENERAL ALO CONCRETO
Cabe mencionar que un diario se debe iniciar describiendo de lo más evidente a lo más complejo. En el diario se deben plasmar la organización del espacio laboral, la distribución del tiempo, las tareas de ambos factores del mismo campo laboral, la estructura del centro de trabajo, las condiciones de la comunidad en que se encuentra la institución, revelar sus defectos y virtudes, así como también todos los factores que influyen en la misma.
Principalmente en el diario se deben plasmar hechos, situaciones y acontecimientos que nos lleven a la imaginación y reflexión del mismo, en el cuál se narre el papel que ocupa el maestro y el alumno, sin embargo al plasmar lo antes mencionado se nos puede escapar alguno que otro dato interesante que nos será útil en nuestra formación docente, pero no olvidemos que la percepción simplificada llevará a que el diario se centre principalmente en aspectos superficiales y anecdóticos y dejar aún lado los más manifestantes, porque si bien recordamos nuestro objetivo narrar sucesos que se lleven a cabo al interior del salón donde los principales actores son el alumno y el maestro.
También se dice que el diario en ocasiones se debe comenzar describiendo las tareas de enseñanza y proseguir con el aprendizaje del alumno, ya que es conocido como descripción dinámica por medio de un escrito (diario). Por otra parte en el diario también se puede establecer todo lo que realiza el docente frente a grupo respecto a su trabajo áulico como sería: los métodos que utiliza para mantener el control y la disciplina del grupo, la organización del espacio y material, pautas y normas, lo que sucede durante las clases, las actividades de trabajo, las instrucciones del docente, sanciones a quien no responda a las normas reguladoras (dinámica psicosocial).
Lo que se debe poner en un diario referente al educando: comportamiento, participación, y las actividades que realiza.
Lo que sebe plasmar referente a la comunicación didáctica: organización y distribución del tiempo y espacio, las dinámicas de las clases, tareas más frecuentes y acontecimientos.
En ocasiones será necesario formular cuestiones que nos lleven a la reflexión de lo que se esta describiendo siempre y cuando estas tiendan a ser un poco problematizadoras que nos permitan focalizar nuestras observaciones.
PROBLEMAS Y CONCEPCIONES
Es difícil describir y valorar las actividades escolares que se llevan a cabo en una institución educativa, pero si estas se llevan a cabo poco a poco tenderá a ser mucho más fácil, sobre todo comenzando a describir sinceramente y analizando los acontecimientos que suceden al interior del salón de clases. Y es aquí donde comenzarán a surgir problemas prácticos que nos interesan, preocupan y condicionan, los cuales serán útiles para nuestra formación docente. Porque al ir observando y analizando paso a paso cada una de las cosas, nos iremos dando cuenta de los problemas que existen en la dinámica de la clase.
El diario será un instrumento que nos facilite la descripción de conflictos y problemas que enfrentaremos y resolveremos en un futuro no muy lejano, por lo tanto por medio de la observación lograremos reconocer dichos problemas y asumiremos la realidad como algo normal que debemos darle seguimiento.
Cabe mencionar que los problemas son procesos que nos llevarán a cuestionamientos de concepciones facilitando el mismo proceso, con el fin de mejorar cada vez favorablemente, ya que el problema necesita tener un proceso o una secuencia que liga un aprendizaje significativo que exige una llamada intelectual.
En el diario también se debe describir y analizar el trabajo y la postura que el alumno porta al iniciar una clase o una vez que ya comenzó, porque si bien recordamos pocos son los jóvenes que participan, se interesan, se distraen, los que aprenden rápidamente, sin embargo muchos son los individuos que no logran poner atención, no se interesan por la clase y sobre todo se distraen bastante, y para eso debemos observar y analizar perfectamente las causas, motivos y consecuencias del por qué esa postura por parte de los sujetos y tratar de plantear una posible solución al mismo, con la finalidad de llegar al núcleo del problema para establecerlo en el diario y nos sirva como experiencia y actuemos de una mejor forma en base a este aspecto.
Ya que en efecto este hecho parece normal pero tiende a repercutir en el aprovechamiento de los estudiantes, y a la vez el trabajo del docente, ya que su trabajo no está dando resultados como él se lo ha planteado, y el conflicto se verá reflejado en los futuros y decisiones que de los jóvenes estudiantes manifiesten. Por lo tanto se deben establecer cosas en el diario siempre y cuando exista una causa, consecuencia, motivo, razón y sobre todo una mínima solución.
A MODO DE SÍNTESIS
El diario: instrumento de descripción, análisis y valoración escolar.
Primero: se debe plasmar lo generalidades.
Segundo: se debe reflejar y detectar problemas prácticos.
Tercero: desarrollar, reformular y diversificar lo general a lo concreto.
- comienzo de un diario :de lo general a lo concreto y de la descripción al análisis.
- FIN.......
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