REPORTE DE EL DIARIO DEL PROFESOR TERCERA PARTE RAFAEL PORLÁN (HECHO POR ROCIO R.C., SANDRA M. V.)

ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIÓN II.

3. EL DIARIO COMO INSTRUMENTO PARA CAMBIAR LAS CONCEPCIONES

Primeramente debemos de saber que las concesiones no solo nos permiten ver la realidad que ocurre en los salones, sino que también nos brindan ayuda y orientación sobre la actuación que nosotros como profesores debemos de desempeñar en las aulas. Las concepciones hacen referencia a los diversos aspectos claves de los contextos educativos, y a continuación se mencionan algunas concepciones de ese tipo de contexto.
a) Concepciones referidas al alumno: Esta concepción nos menciona algunos aspectos que tiene que ver con la manera de aprender de los alumnos.
b) Concepciones referidas al papel del profesor: Nos enseña las estrategias que el maestro debe de implementar para lograr aprendizajes en sus alumnos, asimismo hace referencia los fines y metas que el maestro se debe de proponer al casar con sus alumnos al inicio de cada clase.
c) Concepciones referidas a la materia: Menciona la importancia de que los alumnos cuenten con conocimientos previos de los temas de cada asignatura, también hace referencia a las técnicas de trabajo que se le recomienda hacer al maestro durante la impartición de clases.
d) Concepciones referidas al ambiente: Más que nada se nos dice la importancia que tiene el trabajar en un ambiente físico agradable para los alumnos y la organización que debe de haber en el tiempo y espacio de trabajo. Al igual, los maestros deben de tener ordenados sus materiales de trabajo para que el tiempo le alcance para la realización de los trabajos.
Asimismo debemos de conocer la importancia de comentar con nuestros colegas algunas concepciones, ya que si se lo comentamos a otras personas ellos nos darán su punto de vista que nos permitirá modificar, ampliar o sustituir la información que ya teníamos por una información más explicativa y convencedora, pero para poder llevar acabo esta confrontación de puntos de vista es necesario que se cuente con una planificación y sistematización de dicha actividad.

3.1. EL DIARIO TRABAJO EN EQUIPO: CONSTRASTANDO EL PUNTO DE VISTAS CON LOS COMPAÑEROS

En las reuniones que los maestros tienen en grupo se debe de hablar de los problemas que se presentan dentro del aula, pero como en dichas reuniones se presentan algunos sucesos que impiden darle un tratamiento a los problemas es recomendable, que cada maestro plasme los acontecimientos que suceden en sus clases en un diario, para que cuando tengan una reunión grupal se analice cada problema y así en grupo se planteé un solución hacia tal problema.
También me parece impórtate que conozcamos cuales son los aspectos que necesitan del intercambio de puntos de vista de los profesores. Algunos de estos aspectos son:
a) Las visiones que tienen los maestros de su autonomía profesional, de sus tareas y de sus responsabilidades como profesor.
b) Las opiniones que tiene de las clases que imparte, del grupo con el que trabaja, de sus compañeros, de la escuela y de otros aspectos del sistema educativo y social.
c) Los esquemas de conocimientos que posee y la forma en que imparte su clase.
d) Los obstáculos que se les presenta para no poder lograr un avance en su profesión.
e) Los problemas, intereses y necesidades que manifiesta a la hora de trabajar.
f) Las conductas más problemáticas que presentan sus alumnos a la hora de trabajar.
Nunca debemos de olvidarnos que la enseñanza no solo se trabaja de forma teórica sino que para lograr dejar los aprendizajes en los alumnos se debe de enseñar también de forma práctica. Asimismo el intercambio, la contrastación y el análisis de los aspectos que con anterioridad se mencionaron facilitan la ampliación de los puntos de vista iníciales y nos permiten conocer los cambios que hay en las ideas (saber) y en los programas (saber hacer). Además debemos de saber que el diseño del nuevo programa de intervención deberá tomar en cuenta dos aspectos, el primero de ellos es los problemas concretos del equipo y el otro es los criterios y procedimientos que den solución a los problemas del que enseñar, como enseñarlo y del que y como evaluar, todos estos aspectos unidos por conseguir un solo fin.

3.2. EL DIARIO DEL PROFESOR Y EL PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS: CONTRASTANDO CON LA OTRA PARTE

Una buena parte de las concepciones que se dieron anteriormente tienen una estrecha relación en la visión que tienen acerca del papel de los alumnos en la escuela una de ellas seria el nivel de conocimiento que llevan de su aprendizaje, su forma de ser y de pensar dentro del aula ya que sabemos que existen alumnos difíciles de controlar dentro de clase y más aún que presten atención a las clases, ya que para ello el profesor debe tomar en cuenta el tipo de intereses y motivaciones de sus alumnos claro si es que quiere que sus alumnos de verdad aprendan y de que no se aburran en clase.
Asimismo, este tipo de concepciones, suelen tener un tipo de relación respectivo a los alumnos como son convertirlos en agentes pasivos (despreocupados) en el aprendizaje; lo cual causaría graves conflictos en los alumnos, porque no coincidirían sus expectativas que ellos tenían de la escuela y de las clases dentro del aula. Además para lograr proporcionar, ajustar, y tratar con los alumnos, tanto en su papel en la escuela como en el proceso de enseñanza en el aprendizaje se requeriría que se expresara claramente lo que se quiere realizar y llevar a cabo el objetivo que se quiere lograr de esa escuela.
Por lo tanto deberían tomar en cuenta los siguientes aspectos referidos al alumno: la visión que tienen de la escuela, de la percepción que tienen de su papel en la clase, los esquemas de conocimientos que poseen, los obstáculos cognitivos, afectivos y metodológicos, sus intereses, necesidades y problemáticas y sobre todo de las conductas más significativas que presentan. Este proceso se podría ir reflejando dentro del diario del profesor en cual escribiría acerca de los acontecimientos que sobrevienen durante el ciclo escolar y que proporcione información de los aspectos antes mencionados.
Sin embargo, el diagnostico de la información que agregue el profesor dentro del diario seria mediante la observación directa de sus opiniones propias dependiendo del tipo de actividades que se estén realizando en clases, pero es importante que al realizar este tipo de actividades se observe atentamente y registrar en el diario el tipo de conductas que presentan los alumnos durante las actividades que se estén realizando y de las ideas que manifiestan en la dinámica habitual del aula e incluso las del mismo docente que imparte las clases para ver en que esta fallando y porque motivos no logra la atención de los alumnos y de saber del por qué de sus conductas. Ya que trabajar con las ideas que los alumnos dan durante alguna actividad facilitaría la adopción del como poder enseñar, porque se irían adecuando a la forma en que ellos realmente podrían aprender de acuerdo a sus ideales de ellos.

3.3. EL DIARIO DEL PROFESOR Y EL FACILITADOR: CONTRASTANDO CON UN TERCERO

En este tema se habla de que se podría establecer un paralelismo entre las características de los alumnos y sus procesos de evolución y la de los profesores y de sus procesos de cambio y desarrollo ; porque aquí el asesor asume un papel en cierto sentido semejante al que realiza un profesor respecto a los alumnos, ayudan a explicar y diagnosticar los problemas que ellos presentan y de utilizar algún tipo de solución para resolverlo, además de que tiene que tratar este tipo de asuntos con los padres de familia .
Pero este tipo de paralelismo ofrece limitaciones, porque al parecer el asesor no puede estar presente en el desarrollo de la mayor parte de actividades que se realizan tanto en la escuela como en el salón de clases. Por lo tanto la importancia de llevar a cabo la realización de un diario en todo momento es de que, por medio de ella podemos redactar la suficiente información en donde se tomen en cuenta los acontecimientos más relevantes de los sucesos dentro de clases y compararlos con informaciones procedentes de otras fuentes que ofrezcan un perspectiva diferente de los mismos acontecimientos. Por lo tanto, para estructurar este proceso se lleva a cabo en tres momentos:
La descripción y el análisis de la forma de dar la clase: Aquí se utiliza la descripción para determinar el tipo de situación que se presenta en el aula y de las contradicciones, dilemas y problemas más significativos de los profesores la cuál se llevara a cabo mediante el análisis de cada una de las situaciones que se presenten dentro del trabajo áulico.
El diseño de nuevas acciones: este diseño servirá para abordar e intentar superar los problemas detectados y de hacer una comparación de la actuación de los alumnos y comparándola con los otros compañeros de clase y de emplear una estrategia adecuada para solucionarlo.
El desarrollo y la experimentación: Para llevar a cabo la realización de el diseño se debe desarrollar en base a la experimentación que se basa en el estudio de los acontecimientos que ahí suceden y de estudiar bien la situación para saber los motivos, causas, consecuencias del tipo de situación que se esté presentando.
Finalmente, la realización del diario del profesor sirve para darse cuenta de las situaciones que acontecen dentro de las clases y de las fallas que esta teniendo en su desempeño como docente y de la forma en que sus alumnos actúan, además de que en el diario se plasma información de sucesos que realmente son de importancia analizarlos y más si se trata de querer darle una solución, después de todo el diario en gran parte para algunos es como un confidente en el cual escribes lo que realmente piensas y de la manera que estas actuando frente a los demás.