Diario de Porlàn 3ª Parte

EL DIARIO COMO INSTRUMENTO PARA CAMBIAR LAS CONCEPCIONES.

La dinámica de cada clase se caracteriza mediante la forma en que ve la realidad cada profesor en el aula de clases, aunado a ello sus propias ideas y puntos de vista que guían y orientan su forma de actuar en el aula. Estas concepciones nos ayudan a identificar con facilidad aspectos presentes en cualquier contexto educativo. Los cuales son los siguientes:

a).- Concepciones referidas al alumno: Se debe considerar que cada alumno aprende de manera diferente, así también las formas en que se les puede facilitar el aprendizaje, hay alumnos con capacidades innatas más desarrolladas pero ¿El desarrollo del aprendizaje de estos alumnos es el que más cuenta?, por el contrario hay alumnos con problemas de aprendizaje en los que se debe inclinar un poco más la atención de los maestros, los alumnos tienen derechos y se deben tomar en cuenta de manera absoluta.


b).-Concepciones referidas al papel del profesor: Los maestros tienen la autoridad en el aula de clases, son entonces ellos los responsables de controlar al grupo; los maestros son profesionales, ¿muestran tener competitividad?; poseen métodos de enseñanza, deberán ser los más adecuados para enseñar a sus alumnos; cada profesor tiene sus propias metas, nuestro anhelo es ser cada día mejores.

c).-concepciones referidas a la materia: los conocimientos son de gran importancia, deben ser así percibidos por los alumnos; el origen del conocimiento, debe tener una relación la ciencia con lo cotidiano; contiene técnicas de enseñanza específicas, ¿se ajustan a las necesidades de aprendizaje de los alumnos?; los recursos y materiales para la materia son de gran importancia.
d).-concepciones referidas al ambiente: en una escuela debe haber una democracia escolar; los alumnos toman sus propias decisiones; se reúnen en grupos, hay líderes y relaciones de poder; hay organización tanto de materiales, los espacios y el tiempo.
Las concepciones se caracterizan además por su resistencia al cambio, una vez formulado un concepto es difícil omitirlo, ya que se ha formulado a lo largo de la carrera con un gran número de evidencias, lo que hace que muchas veces funcione sin irregularidades y no haya otras alternativas.
No siempre los conceptos que tengamos serán evidentes, pues al compararlos con otros nos podemos dar cuenta que en algunos aspectos estamos equivocados al encontrar contradicciones y con evidencias que sin lugar a dudas nos lleven a una modificación de nuestros propios conceptos

3.1 EL DIARIO TRABAJADO EN EQUIPO: CONTRASTANDO EL PUNTO DE VISTA CON LOS COMPAÑEROS.

Se suele dar el caso de que cuando hay reuniones de profesores ya sea en una plenaria, después de una jornada de práctica, se analicen con determinación temas de organización, burocráticos y generales, todos ellos ajenos a la verdadera problemática que se genera en las actividades de clase.

Sin duda el tratar los problemas que se generan en las actividades de clase puede facilitar el descubrimiento de obstáculos internos, esto nos lleva al análisis y a la implantación de una estrategia de reflexión para dar solución a los problemas que a cada uno se les presentan.

Los problemas que se presenten a cada uno no son exclusivos de sus propias clases, pues al hacer el análisis pasa de un problema individual a un trabajo de equipo, entonces se dice que son problemas profesionales compartidos, en los que se debe tomar los siguientes aspectos:
a).-Las visiones que tienen de su autonomía profesional
b).-Las visiones que tienen de su autonomía profesional
c).-Los esquemas de conocimiento que poseen.
d).-Los obstáculos cognitivos, afectivos y metodológicos que bloquean sus procesos de evolución profesional.
e).-Las conductas más significativas que tienen en la clase.

El intercambio y análisis de los aspectos anteriores nos ayudan a ampliar los puntos de vista que teníamos inicialmente y favorece la evolución de nuestras propias concepciones llegando a la formulación de nuevos conceptos más eficientes.

3.2 EL DIARIO DEL PROFESOR Y EL PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS: CONTRASTANDO CON LA OTRA PARTE

La escuela como una empresa precursora de transmitir conocimientos se crea diferentes concepciones a cerca de los alumnos; actitudes, conocimientos, intereses, asimismo se les atribuye a los educandos como personas pacientes hacia el aprendizaje, de esta manera se crean conflictos entre la escuela y los alumnos al no ser compatibles los intereses de ambos.
Para que la escuela obre de manera adecuada en los alumnos es menester que se les haga saber los intereses y objetivos que tiene la escuela hacia ellos retomando aspectos tales como:
 La visión de la escuela hacia la mejora personal de sus alumnos.
 La percepción que tiene su papel, así como su relación en el grupo.
 Los conocimientos que poseen respecto al currículo.
 Los obstáculos que ellos tiene respecto a su desarrollo.
 Los intereses necesidades e inquietudes.
 Las conductas que ellos tienen en los distintos contextos.

Partiendo de los ítems anteriores se pueden plasmar de esta manera en el diario del profesor, estas propuestas además de poder realizarse por medio de la observación, también se puede realizar de manera indirecta como los cuestionarios entrevistas, etc. Todo esto se debe representar en el diario las actividades que se plantean así como lo que se observa.

Partiendo de las necesidades que tengan los alumnos sus inquietudes se facilitara la manera de trabajar a los docentes, estos van adecuar la enseñanza de acuerdo a las eficiencias y deficiencias de los recipientes vacíos.

3.3 EL DIARIO DEL PROFESOR Y EL FACILITADOR: CONTRASTANDO CON UN TERCERO

Aquí se establece un paralelismo entre las concepciones, acerca del proceso de aprendizaje de los alumnos, en su proceso de desarrollo y las concepciones profesionales de los profesores.

El asesor o facilitador debe asumir un papel semejante al del profesor para que este se vaya adaptando, y adopte las técnicas o estrategias que le favorezcan para su desarrollo.

La contrastación se puede plasmar en tres pasos o momentos:
 La dinámica que se lleva a cabo en una clase para determinar de ahí un punto de partida en el análisis y descripción.
 El diseño de las estrategias que permitan solucionar los problemas que se lleven a cabo en la dinámica general de clases.
 El desarrollo y la experimentación de las nuevas técnicas que permitan dar seguimiento a lo suscitado.

Integrantes:Luis Delgado Baranda, Ruth Mirian Salgado Navarro